浅析多媒体教学在机械制图课程中的应用多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，将丰富多彩的教学内容有机结合在一起，比传统方式内容更丰富、表达更生动、形象更具体、手段更完善、收效更显著。机械制图是技工学校机械专业的一门重要的专业技术基础课，是工程界进行技术交流的语言。机械制图教学质量的好坏将直接影响到学生专业课的学习，影响学生将来就业的去向与发展。所以，寻求一种直观有效的教学模式，以适应当前技校学生的接受能力，提高学生的学习兴趣，培养学生的分析解决问题能力及探索创新能力，是实现机械制图基本教学目标的需要。笔者根据学生及机械制图课程特点，对多媒体教学在机械制图课程中的应用进行了一些尝试。一、利用多媒体教学调节课堂氛围，激发学生的学习兴趣近年来，许多技校学生基础知识、接受能力、认知水平、学习能力等都比较差，对理论学习积极性不高。甚至有些学生长期成绩不佳，自信心不足，这都严重制约着学生学好机械制图。俗话说：兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动探索新知识。因此，教师应有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，鼓励学生质疑问难、探索求解，从而激发他们的创造性思维。我们利用多媒体技术把《机械制图》中的文字和图片内容变为有情节、有声音的视频材料，创造出良好的视听效果，使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像。通过视觉和听觉刺激来提高课堂对学生的吸引力，使学生心理活动处于积极状态，更好地接受和掌握知识。多媒体教学这种生动形象的教学过程、图文并茂的讲授方法增加了课堂的趣味性，减少了厌学情绪。在轻松愉快的课堂气氛中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。二、多媒体教学有助于培养学生的空间想象能力，建立空间概念机械制图是一门以图形为研究对象，用图形来表达设计思想的学科。要学好这门比较抽象的课程，需要一定的空间想象能力。技校学生大多数是初中毕业，没有学过立体几何，因此空间想象力、逻辑思维及形象思维能力较差。而传统的教学大纲、教材内容、教学模式和手段都过于强调理论性和系统性，让学生感到深奥，甚至束手无策。所以培养学生的抽象思维能力、空间想象能力成为教学的重点和难点。我们运用多媒体教学，展示出事物的动态效果，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观，让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢，将抽象内容具体化，便于学生接受。例如，在讲投影基本规律时，可充分利用计算机的立体造型及动画功能，将物体三个投影图的形成过程及三个视图之间的关系动态地展示出来，使学生直观地理解每条线、每个点的来龙去脉，掌握基本概念。又如，在组合体的形体分析中，让学生先看一些诸如棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、圆球等简单、典型的基本形体，对照这些形体，熟悉它们相对应的视图，实现从空间到平面、由平面到空间的相互转换，帮助学生将复杂视图分解成简单图形，为识读和绘制组合体视图打下基础。通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影规律在学生大脑中构建起清晰的视图关系。多媒体教学增强了学生对抽象事物与过程的理解与接受，有效地培养了学生的空间思维能力和表达能力。三、利用多媒体教学便于学生掌握重点，突破教学难点机械制图课有其特殊性，需借助直观模型来辅助教学。但由于条件限制，并不是每个问题都能找到相应的模型来解答。故我们采取多媒体课件，将逼真的三维立体图与抽象的二维图相对照，使三维和二维相互转化，充分显示投影规律、视图方法、绘图技术等，使传统教学方法难于讲清的内容化难为易、化繁为简，把抽象的视图变得更直观、形象、生动。同时，多媒体课件可以实现不同角度的浏览、不同视图的切换、不同方向的剖切、立体模型与线条图的转换、装配体的装配与拆卸等功能，使一些原来无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来。例如，我们将剖视图的剖切过程用动画表达出来，使学生更清楚地看到机件的内外结构，很容易就掌握了剖视图的画法。而对于装配图，动画的优势更为突出。许多学生对零件的绘图和读图都能掌握，可对由多个零件组成的部件装配图感到很难，而我们利用动画将工作原理和装配关系等清晰的展现出来，化解了难点。因此利用多媒体教学，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展，使机械制图成为真正意义上的立体化制图教材，为学生学习和教师辅导提供极大的帮助，大大减轻了学生的学习负担，深受学生欢迎。四、利用多媒体教学优化教学过程，拓展教学内容近年来，我们的课堂教学在以讲授为主的授课形式下，打破传统注入式教学，力求教学方式多样化。《机械制图》理论性强，教学课时有限。要在有限的教学时间内完成授课内容，教师要花相当精力对教材进行消化和取舍。基于现代教育理念和