关于教学设计方案范文集锦九篇教学设计方案篇11．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。2.品味文章语言，培养判断中心句的能力。3．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。1．学习运用分论点证明中心论点的方法。2．品味文章语言，理解部分句子的含义。1．培养学生搜集并处理信息的能力。2．引导学生提炼议论文的主旨。1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。二课时一、导入读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。总之,知识能塑造人的性格（培根）二、理清思路——提炼主旨1、文章运用了怎样的结构？（总分总）第1、5段是总说，2、3、4是分说。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识，进入不同时空的诸多他人的世界；能受到精神的感化与陶冶；与好书结缘使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。大家可以看到最后一自然段：“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是中心论点，与开头呼应。通过分析文章结构，同学们是否感受到了那作者严密的思维和清晰的逻辑？希望大家在写作文时能好好借鉴作者的结构。2、找每个段落的中心句3、分析中心句之间的关系，并得出文章的中心观点，感悟中心论点和分论点的关系。知识——精神——行为三、精读文章——思考质疑1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“丰富”？2、作者认为读书有那两个方面的作用？3、“知识的增广”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一个更加重要？4、阅读中，应该选择怎么样的书？为什么？5、谈谈你现在对哪类书籍感兴趣？为什么？以后呢？四、论证方法——学习写作1、第三段运用了什么论证方法？（顺序能不能换？句式上有什么特点？）2、第四段运用了什么论证方法？有什么作用？3、模仿第三段文字试着写一段证明中心论点的文字。教学设计方案篇21、掌握生字词，体会语言的丰富内涵；2、学习记叙、描写相结合的写作技巧；3、学习伽利略不轻信权威，坚持在实践中追求真理的科学态度和勇于为科学精神献身的可贵精神。1、给加点字注音：滑稽（）咕哝（）祈祷（）惊扰（）卷帙（）伽利略（）心不在焉（）赫赫有名（）倔强（）（）嘘（）（）（两种读音）2、理清文章思路：（1）伽利略是怎样发现“摆”的规律的？（2）伽利略在斜塔上做实验，教授们、学生们和镇上的人持什么态度？教学过程：1、导入新课：2、检查预习案一、读课本1—7自然段，思考下列问题：1、第1段写“一个教堂司事”的“漫不经心”有什么作用？2、第2段中“在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击”一句运用__________________修辞方法，描写了____________________________________________。3、语段最后一句中，“就这样”具体指什么？4、这一部分课文所记述的事迹表现了伽利略的什么精神？二、读课本16—18自然段，思考下列问题：1、用简洁的语言概括这一部分的主要内容。2、第16自然段中的画线句是什么意思？你从中受到什么启发？3、第17自然段描写观看队伍的盛大和观众的“兴高采烈”，有什么作用？4、品读第18自然段中画线的句子，回答问题。（1）句中破折号的作用是______________________。（2）大家“窃窃私语”，都说些什么？请根据文意补充。5、伽利略临终前说的最后一句话是“追求科学，需要特殊的勇气”，请结合这一部分说说伽利略“特殊的勇气”表现在哪些方面。1、解释下列词语：等因奉此：漫不经心：一劳永逸：心不在焉：2、课文中介绍了伽利略和学生时代的情况，这与课文其它内容有什么关系？做练习册事物的正确答案不止一个编写人：张国昌审查人：张晓利把关领导：刘小光1、联系课文语言具体环境，品味生动传神的雅词；2、结合课文的中心主题，出精美出彩的妙句。1、点字注音：根深蒂固（）孜孜不倦（）锲而不舍（）持之以恒（）汲取（）渊博（）驾驭（）不言而喻（）2、理清文章思路：（1）作者是怎样引出“事物的正确答案不止一个”这个观点的？（2）要想寻求第二种答案，有赖于创造性思维。那么，创造性思维必需具备哪些要素？1、导入新课：2、检查预习案一、读课本1—3自然段，思考下列问题：见语文基础训练页76页1-3题二、读课本9—12自然段，思考下列问题：见语文基础训练页77页1-4题形成知识网络1—3自然段：通过具体例子得出“事物的正确答案不止一个”的观点。4—8自然段：9—13自然段：1、议论文常识：议论文三要素：____________、_________