关于教学设计方案范文汇编10篇教学设计方案篇1教学目标：1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。信息资源：1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。3、认读生字的相关课件。（生字卡片也可以）重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。课时安排：两课时（根据教学实际自行安排）教学流程：一、激趣导入，揭示课题：1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。（从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。）3、释题：看到课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知。1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。）三、随文识字，感情朗读。1、认读理解带动物名称的生字。（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。（4）找出带有这些生字的句子，读一读。2、认读理解“短”、“扁”、“最”。（1）出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子读一读。（2）重点指导问句的读法：谁的尾巴短？兔子尾巴短。（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调。学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。）（3）其他几句问句学生可结合生活实际，体验、尝试读。在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。（4）联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。四、有感情的朗读课文，背诵课文。1、师生、生生引读、对读。2、同座拍手读。3、加上动作表演读。4、男女生比赛读5、小组内评读、推荐读6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）（多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”）五、挖掘课外资源，拓展运用。1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。六、指导书写“云、公、车”。1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。教学设计方案篇2教学目标了解说明的内容，理清说明的顺序。体会简练、缜密、生动的语言。增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。教学重点理解科普文章的准确、生动的语言。课时安排两课时。课前准备学生：o查工具书，给加点的字注音，解释词语。正确朗读课文，了解课文内容。思考阅读提示和课后练习。可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。教师：O制作课件。《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示意图。准备多媒体教学平台。第一课时教学内容教学《恐龙无处不在》教学步骤激趣导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)■整体感知学生阅读，检查预习。遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正