小摄影师教学设计（多篇）[摘要]小摄影师教学设计（多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《小摄影师》教案篇一学习目标⒈会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。⒉分角色有感情地朗读课文。⒊了解课文的主要内容。读好对话，认识三种对话的形式及标点符号的用法，并从中体会人物的心理活动。⒋感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。⒌续写这个故事。教学重点体会高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文。课前准备⒈课件。⒉收集了解关于高尔基生平故事、资料。课时安排3课时第一课时一、叙旧导新，揭题课题⒈上节课，大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。⒉板书课题：读准“摄（shè）”字，联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人？（摄：摄影。摄影：这里指照相。师：掌握某种专门知识技术的人。摄影师：指在拍照技术这方面有专长的人。）⒊出示教学挂)(图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。（图文中的“摄影师”是个小男孩，则称为“小摄影师”。）二、初读课文，初步感知⒈课上预习⑴借助拼音读准字音，读通句子。⑵了解小男孩给高尔基照相没有照成是怎么回事？⒉检查预习情况⑴指名学生读课文，读后正音。⑵读准生字，认读生词①小组合作，想办法记住生字字形。②交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。开火车读词语突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告⑶交流预习中的问题。三、再读课文，理清层次⒈选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。⒉给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。⒊交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。⒋齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事？（这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。）⒌理清层次帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。第一段（1—5）：讲一名少先队员想给高尔基照张相贴在墙报上，高尔基准许“小摄影师”进来照相。第二段（6、7）：讲“小摄影师”是怎样给高尔基照相的。第三段（8—11）：讲“小摄影师”为什么没照成。第四段（12—15）：讲高尔基希望小男孩能够再来。四、指导写字观察发现其结构上的特点，如，“基、备、卷”为“上大下小”的上下结构，“突、弄、杂”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“辆”时，要注意“车”作为偏旁时笔顺的变化，其最后一笔是“提”，不是“横”或“竖”。第二课时一、复习导入，说话练习⒈巩固词语突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告⒉说说课文的主要内容。二、自读自悟，合作探究⒈读悟第一段⑴故事发生的时间、地点、人物、事件（起因）？（时间：1928年夏天的一个早晨。地点：列宁格勒高尔基的住所。人物：高尔基、小摄影师。起因：这名少先队员想给高尔基照张相，贴在墙报上。）⑵这件事发生在什么情况下？（高尔基正在读书。）体会“突然”一词的用法？（对于高尔基来说，这件事发生得很突然，是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）⑶一个纸团飞进高尔基的窗口，要求给他照相。你对小男孩的这种方式怎样理解？（这种方式虽然是不正规的，不礼貌的，但是高尔基没有因此生气、拒绝孩子的请求，说明他理解、爱护孩子。）⑷门卫不放孩子进去见高尔基，他就从窗户扔进去一个纸团，请高尔基本人帮忙，能说明什么？（这表明男孩很聪明，会想办法；很大胆。）⑸高尔基问“是你扔的纸团吗”，男孩在回答的同时，“鞠了个躬”，这里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂礼貌，他这样做，是出于无奈。“鞠躬”说明小摄影师对高尔基十分尊敬，也很有礼貌。）⑹理解“我照完相，立刻就走”一句？（表明小男孩不想过多打扰高尔基，希望得到他的允许。因为事先讲好用不了很多时间，获得高尔基允许的可能性更大。）⒉读悟第二段过度语：小男孩想给高尔基照张相，贴在墙报上，高尔基在工作很忙的情况下允许小男孩进来照相，这是破例，也是特殊照顾。可见