竹林深处人家黄蒙田（幻灯片1：题目）（幻灯片2：课题、作者）（等待上课）［教材分析］《竹林深处人家》是初中语文第一册第三单元中的第3篇课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。本单元教学目标是让学生了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法，同时培养学生热爱大自然的感情，培养学生健康的审美情趣。因此，教学这篇课文，应该引导通过阅读，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，理解文章准确生动的语言，把握课文通过描绘景物的情状和特征，并在描写中融入自己的情感特点。教学本课，重在让学生品味——探究——体验。［学情分析］学生已经学习了《春》和《济南的冬天》两篇优美的写景抒情散文，了解了写景散文的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，运用恰当的表现手法。同时初具品味准确、生动的语言的阅读能力。初一学生具有爱读、爱说的特点，班级中已初步形成合作交流、敢于探索的良好学风，学生间相互评价，相互提问的互动气氛较浓。［教学目标］（幻灯片3）1、学会分层递进阅读文章；2、学习本文严密的结构手法；3、品味生动形象的语言；4、体会对竹乡人民的热爱之情。［教学重点］1、学会分层递进阅读文章；2、学习本文严密的结构手法。［教学难点］品味生动形象的语言。［教学方法］自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。［课时安排］一课时［教学过程］一、导入新课（幻灯片4）同学们，老师有两句话赠给大家共勉：“未出土时便有节，凌云霄时尚虚心”。大家知道这是歌赞什么的精神吗？（生：竹）你对竹了解多少？关于竹的诗文、绘画、用途等都可以说出来，大家交流一下。生：交流课前搜集的关于竹的材料，如郑板桥的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。”等等。今天，我们就一块来学习一篇文章──《竹林深处人家》。二、课前展示（幻灯片5）你对竹了解多少？请同学们拿出自己课前搜集的相关资料交流一下。（学生交流课前搜集的关于竹的资料。）三、作者简介（幻灯片6）黄蒙田，当代画家、散文家。广东台山人，现居台北，有作品《湖畔集》《山水人物集》和游记《春暖花开》。四、解释题目（幻灯片7）竹林——景色；人家——生活。五、课文结构请学生根据对课文题目的分析来划分本文的结构。（幻灯片8、9）（一）竹林（1——3）写景；（二）（4）过渡；（三）人家（5——8）生活。六、了解文意（幻灯片10）（一）请同学们用你自己喜欢的方式读课文（可以大声朗读，也可以小声吟读，还可以默读）。注意不认识字的读音，划出不明白的词语，结合工具书及注释扫清字词障碍。（二）请四位同学分段读全文，其他同学欣赏图片。（幻灯片11）要求：认真听、认真看，一会儿说说自己了解到竹林及人家的什么特点？（三）展示图片（幻灯片12——36）请同学们根据刚才欣赏的图片和课文内容来畅谈课文结构。七、课文分析（幻灯片37、38）1.远望宽广深沉竹林2.近看深不可测3.四顾无边无际写法：移步换景移步换景是结合描写和叙述两种表达方式的一种写作手法。即是边走边看，依次描写看到的景物。写作顺序：由远到近、由整体到局部。提问从文中的哪些语句可以看出这些特点？（幻灯片39）举例如：“当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。”说明竹林无边无际。八、质疑问难（幻灯片40-42）1、竹乡人家的生活怎么样？明确：和谐、有情调、欢笑2、作者在描写竹乡人家时是如何做到引人入胜的？明确：未见村庄，遥见炊烟；未见村民，已闻声音；未见女孩，先闻笑声。步步深入、引人入胜3、题目是“竹林深处人家”，为什么用大量篇幅写“竹林”，而写“人家”少，这是不是跑题了呢？明确：写竹林见丰收，铺垫人家勤劳朴实、欢乐祥和。九、合作解疑（幻灯片40——44）（一）作者说“画家画竹海束手无策，找不出层次”，那作者写这篇文章是否找到了层次？请同学们讨论。明确：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，观察点不同，景色各异，而后写到未见竹乡遥见炊烟，未见其人先闻其声，步步深入，层次分明，引人入胜。（二）你最喜欢哪一段，谈谈你喜欢的理由。请你有感情的朗读一遍，看同学们能否感受到其中的美感？学生自由回答。（三）你能否为本文拟一个更合适的题目？体现文章的主题，概