说课稿尊敬的各位考官，早上好！我是号考生，我今天说课的课题是《》。下面，我将从说教材、说理念、说教法、说学法、说教学过程等几个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材《》是九年义务教育小学语文第册第单元的第课，本文是一篇（文章体裁），以形神兼备，灵活多变的语言向我们介绍了，描述了表达了（中心思想）。课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容及特点，结合学生实际情况，我确定了本课的教学目标：知识目标：1、能正确读写本课要求掌握的生字新词；2、能够正确、流利、有感情地朗读课文；3、理解文章主要内容，抓住重点词语和句子品味文章的思想感情。技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。情感目标：通过有感情朗读课文，感受祖国语言文字的优美，培养……，喜爱……。引导学生从现实的生活经历与体验出发。为了落实本课时的教学目标，我把教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住重点词语和句子品味文章的思想感情。二、说理念本课设计遵循年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，体现了教材编写的时代特点和现代意识。以学生为主体，让每一个人有尝试的机会和自主选择的权利，力求采用自主、合作、探究的学习方式探讨问题，解决问题，使学生在生生互动，师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习的快乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动的学”，处处体现了以教师为主导，学生为主体的地位。三、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。因此，在教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助多媒体的教学手段，利用课件、图画、音乐等课程资源、创设情境，激发学生兴趣，使学生在轻松、快乐的情境中理解课文语言，享受审美情趣。4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，我还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。四、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计了以下教学环节：第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料）兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播……，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“____”时，用多媒体展示____画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。最后，借助多媒体向学生