如何培养高中生数学创造思维能力如何培养高中生数学创造思维能力现代教育理论认为：数学教学应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。21世纪是一个知识不断更新的世纪，需要大批高素质具有创新思维的人才。这种思维能力并不是先天性的，而是可以经过后天培养慢慢形成的。那么在教学中如何培养学生的创造思维能力呢？一、创造思维及其特征思维就是平常所说的思考，创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，揭示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。创造思维就是创造力的核心。二、创设适宜的教学环境是培养创造思维的前提1．建立现代的师生关系有一位教育学家曾经说过这样意思的话：“在今天中国的教室里，坐的是学生，站的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了颠倒╠╠站着的先生占据着至尊地位，而坐着的学生的躯体内却藏着一个战战兢兢地站着、甚至是跪着的灵魂。”这是对传统教育中师生关系的真实写照。在这种师生关系下，学生怎么会热情高涨，怎么能大胆想象、敢于质疑、有所创新？又怎么能谈上培养学生的创造思维能力？所以我们应该建立现代师生关系，以确保能够培养学生的创造思维能力。现代师生关系是一种“我╠你”主体间性关系。这种师生关系具有民-主平等性、互利互惠性、合作对话性的特征。2.运用现代的教学方式（1）探究式模式这种模式也称为“引导╠发现”模式，其主要目标是学习发现问题的方法，从而培养提高学生的创造性思维能力。（2）发现式模式这种模式是指学生在教师的指导下，通过阅读、观察、实验、思考、讨论等方式，像数学家那样去发现问题、研究问题，进而解决问题、总结规律，成为知识的发现者。其显著特点就是注重数学知识的发生、发展过程，让学生自己发现问题，主动获取知识。学生在探索发现过程中得到思维能力和创新精神的培养。三、怎样培养学生的创造思维能力1．创设思维情景，诱发学生的创造欲在数学教学中，学生的创造性思维的产生发展，动机的形成，知识的获得，智能得提高，都离不开一定的数学情景。亚里士多德曾精辟地阐述：“思维从问题，惊讶开始。”教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态化过程。好的问题能激发学生学习动机，启迪思维，激发求知欲和创造欲。学生的创造性思维往往是由通过要解决的问题而引起的，因此，教师在传授知识的过程中，要精心设计思维过程，创设思维情景，使学生在数学问题情境中，让新的需要与原有的数学水平发生认知冲突，从而激发学生数学思维的积极性。2．注意非逻辑思维能力的培养，发展学生的创造性思维能力值得注意的是，我国现行的数学教学大纲，对学生的运算能力，空间想象能力及逻辑思维能力强调较多，而对学生的直觉等非逻辑思维能力都没有提出要求，这与数学的现代教学是不相适应的。数学教学的过程要从问题的发现，模型的建立，解决问题的构思上注意引导学生进行探索，培养学生创造性思维能力。而最具创造性的乃是非逻辑思维，就连演绎推理的过程中，也离不开直觉的力量。因此，在数学教学中，应该注意培养学生的非逻辑思维能力。3．启迪直觉思维，培养创造机智直觉思维是指不受固定的逻辑规则的约束，对于事物的一种迅速的识别，敏锐而深入的洞察，直接的本质理解和综合的整体判断，也就是直接领悟的思维或认知。布鲁纳指出：直觉思维的特点是缺少清晰的确定步骤。因此，要培养学生创造思维，就必须培养好学生的直觉思维和逻辑思维的能力，而直觉对培养学生创造性思维能力有着极其重要的意义，在教学中应予以重视。教师在课堂教学中，对学生的直觉猜想不要随便扼杀，而应正确引导，鼓励学生大胆说出由直觉得出的结论。4．培养发散思维，提高创造思维能力发散思维是一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的一种思维方式，是创造性思维的核心。加强对学生发散思维的培养，对造就一代开拓型人才具有十分重要的意义。在数学教学中可通过典型例题的解题教学及解题训练，尤其是一题多解、一题多变、一题多用及多题归一等变式训练，达到使学生巩固与深化所学知识，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和独创性的目的。5.鼓励求异，培养思维的灵活性《如何培养高中生数学创造思维能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没想到，去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，善于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。学起于思，思源于疑，疑则诱发创新。教师要