千阳县校本教研数学教学中如何培养学生的创新思维能力千阳县寇家河希望小学刘茂荣内容提要：这篇《数学教学中如何培养学生的创新思维能力》是依据《数学课程标准》要求“注重学生生活经验和已有知识中学习和理解数学”。同时又指出：“培养学生的探索意识，使学生初步学会用运所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”，这就揭示了数学与现实生活的关系，数学来源于生活、又为现实生活服务。并培养学生创新能力、创新意识、教会学生学会做人、学会求知、学会生活、学会适应，数学教学不仅要保证学生学好数学基础知识，还要学生理解和掌握数学思想、方法，还要深层次的解决现实生活中的实际问题。基础教育是提高全民素质的奠基工程，小学教育是基础教育的启始阶段，学科教学是学生创新思维能力培养和提高学生素质的主渠道。如何结合学科特点和学生实际在课程教学中培养学生的创新思维能力和全面实施素质教育，是当前深化教育改革面临的一个重要课题。那么怎样在数学课教学中培养学生的创新思维能力和实施素质教育呢？作为数学教师，我通过《数学课程标准》，新教材的学习和多年的教学实践经验，使我认识到要在数学课堂教学中培养学生的创新思维能力和提高素质教育，教师首先要转变角色，更新观念，用新的教育教学方法来规范、指导自己的教学活动。深入挖掘教材，培养学生的创新思维能力。《数学课程标准》提出：“培养学生的探索意识，使学生初步学习用运所学的知识和方法，解决一些简单的实际问题”。这就要求在确保学生掌握基础知识和基本技能的前提下，必须着重挖掘教材中的创造性因素，培养学生创新思维能力。创设生动有趣的教学情境，鼓励激发学生发表独特见解。在教学过程中创设生动的教学情境，发扬民主的教学作风，改变传统的教学方法，要鼓励学生积极思考、大胆发表意见，注重学生的个性。例如：在教一年级数学加减法第一节时，设计青蛙吃害虫的情境。教师问：你们见过青蛙吗？谁说一下青蛙长什么样子，学生有的说青蛙的颜色，有的说青蛙的长相，有的说青蛙的活动，等等……紧接着教师设计一只青蛙中午吃害虫56只，下午吃害虫36只，这只青蛙一天一共吃了多少只害虫？让学生讨论，在讨论中对有争议的问题要留给学生思考的余地，对于认真思考而有独特见解的学生要给予鼓励。2、利用学生的好奇心，激发学生创新思维能力。教师要认真研究学生的思维发展特点和认识能力等水平，把问题选在学生能力“最近发展区内”。例如：我在教学白以内数的大小比较时，设计了一个“生活中的数——动物餐厅”。在一个大森林里，动物们非常忙碌，准备在动物餐厅举办大型宴会，小熊架锅、生火、作准备，其它小动物有的端盘子，有的……这时，小猴子和小狗手里端着盘子争论起来，都说自己端的多，小白兔跑来当法官，问：“你们为什么争吵？”小猴答：“我拿了21个盘子，我的多。”小狗说：“我拿了18个盘子，我的多。”这下子小白兔难住了，同学们谁能帮一下小白兔呢？学生的积极性一下子调动起来了。问题的提出富有童趣性，讲求艺术性，提出的方式不同，效果就不同。一个好的问题会激发学生的好奇心和创新思维能力。生活问题数学化，激发学生的创新思维能力。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄特点决定他们获得的绝大部分数学知识是来自实际生活，来自社会，来自自身的具体、形象的感受。因此，数学学习中，我们要多注意小学生在生活实际中进行数学抽象学习，在抽象过程中学系数学知识和理解数学思想。1、学生在玩耍中学习数学知识。从学习生活出发，从学习平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正学习数学知识。如：在学习图形的认识一节时，教师引导学生发现日常生活中的图形，师生相互交流搜集到的生活中的一些三角形、长方形、正方形、圆等，进一步体会面在体上，组织学生涂一涂色，加深记忆，体现了国家课程标准的新理念。教学内容设计在学生生活经验的基础上，贴近学生的生活实际，“玩中学，乐中悟”。教师在教学中安排大量的动手操作活动，获取知识。教学从感知入手，通过“摸、看、描和讨论、交流”，大大激发了学生的创新思维能力。2、在数学的感知过程中理解数学思想。新课标中说：“数学思想和数学方法是数学概念，理论上的相互联系和本质就在，是贯穿于数学的，具有一定包括性和概括性的观念。”按照上述观点，数学教学不能满足于单纯的知识灌输，而是要使学生在数学感知的过程中，掌握数学最本质的东西，以此培养学生的数学能力。如数学的化归思想，它是把有待解决或未解决的问题，通过转化归结为一类已解决或较易解决的问题中去，求的解决。在高年级学习了长方体的体积之后，教师可以出示不规则的橡皮泥，让学生讨论怎样计算它的体积？在学生的讨论中一定会出现把橡皮泥变成长方体或把橡皮泥放在水中等想法，这时教师将学生的想法演示出来，让学生观察橡皮泥怎样变形的；接着可以出示一杯