指导学生写作方法研究结题汇报《指导学生写作方法研究》结题汇报文晓琴徐扬丽立9月我和徐扬丽立申报了校级微型课题《指导学生写作方法研究》。在校领导关心和指导下，我们围绕这个课题研究做了许多力所能及工作，取得了丰硕结果。现在，课题试验与研究工作已告结束，我们特准备此汇报，申请对我们试验和研究结果进行判定。一、问题提出1、课题研究现实状况但近年来,伴随教改深入进行,语文教学改革对教师和学生都是一个巨大挑战,翻阅我们学生试卷不难发觉，阅读题往往是得分率较低题目,而且阅读丢分多学生,他作文不论是从选材上,还是文笔上,也是水平通常,有还有跑题现象.这充分说明阅读与写作，“就好像鸟两个翅膀，缺一不可，不然就无法飞向天空；哪怕是其中一个翅膀受了稍稍损害，想要高飞也绝无可能.”但在教学实践中，中学语文课堂教学中仍存在着杂、乱、华、死和读写严重脱节现象，学生口语交际能力、读写能力弱于其余学科能力。学生在口语交际和阅读教学中尽管学到了不少习作知识，但不能利用到习作中去，究其原因是多方面，其中比较突出原因是在语文教学中将习作教学孤立地，封闭地进行，没有与口语交际教学和阅读教学紧密结合，没有做到说中学写，读中学写同时发展，假如我们能理顺读写关系，不失时机地对学生进行读写训练，使学生在阅读教学、口语交际中学到基础知识和基本技能，能够利用到作文教学中去。同时，在作文中形成知识技能，也能促进阅读教学。以达成“读中悟写，以写促读，推进表示”学习效果，学生语文素养会有大幅度提升。二、课题研究目标1.更新试验教师教学观念，提升他们教育科研能力和理论水平。2.引导学生将语文学习由课内拓展到课外。让学生在观赏汉语表示技巧艺术感染力，感受汉语表示艺术极致高度，为学生阅读心理和写作心理建立一个发展平台，为学生思维表示作出了实例示范。3.增加学生对文本语言了解深度、力度和广度，并内化为习作能力。4.培养学生良好阅读习惯，提升学生阅读质量，准确提炼各种表示方法同时，并能灵活大胆地利用在自己习作中。三、课题研究内容1.利用好教材这一“读写结合”好资源，表现习作与阅读有机结合。2、利用好教材这一“读写结合”好资源，极有利于提升学生读写水平。3.提炼从阅读中明白遣词造句、谋篇布局方法，并迁移到自己写作上去。4.推荐课外读物，引导学生将语文学习由课内拓展到课外。四、课题研究主要观点：1.口语交际是激发学生习作兴趣主要伎俩之一。2.利用文本语言积累习作语言（即仿写）是中学生习作主要起步路径。3.在多渠道阅读中积累语言和方法，是进行习作路径之一。4.读中积累，写中体验，在多渠道阅读中，指导中学生写作方法，提升中学生习作能力。五、课题研究实施步骤依照中学生年纪特点、知识能力水平、遵照循序渐进标准，课题方案实施分三个阶段。第一阶段：1.实施目标：⑴用导读法让学生对阅读产生兴趣，训练学生从阅读中寻找写作方法，培养学生读书热情；⑵培养学生在习作中利用写作方法，使学生乐学、善写、会写，激发学生习作热情，增强写好作文信心。2.主要路径：①课文诵读②好句、佳段仿说③充分利用口语交际课。④阅读推荐童书。3.阶段研究结果形式：教师教学设计、阶段研究性论文等第二阶段1.阶段性研究目标：①培养学生积累材料能力，激发学生阅读兴趣，初步养成观察和写日志习惯。②培养口语表示能力,提升学生语言规范化程度。③能利用阅读积累学过写作方法和技巧，顺利实现从阅读实践到习作实践迁移。2.主要路径：①诵读佳段名篇，做好词句段积累。②积累、领悟、琢磨写作方法③练笔本：续写、仿写、补写、改写等小练笔，④写日志第三阶段:1、阶段性研究目标：①让学生掌握一些习作基本方法和技巧，培养习作观察力、想象力和创造性能力，提升学生习作能力。②拓展日志素材范围，增强读写结合能力，培养学生热爱阅读、大胆写作意识。2、主要路径：①加大阅读量，设置图书角。②日志内容多样性（观察日志、活动日志、生活日志等）。③创设多个活动空间，听故事、观看优异影片、讲故事等活动。④创编作文集。六、研究成效及问题思索。（1）指导学生了解范文范文是仿写依据，了解范文是仿写成功前提。所以，在教学中，有计划地加强默读、朗诵、复述、背诵、听写训练，使语文教学真正起到训练学生思维、丰富和发展学生语言作用。解题时，要联络审题，读课文，要联络立意、选材，说段意、分层次，要考虑编写作文提要。这么不但使学生在语言上汲取了营养，而且也使学生学会了表示方法。2、构建了口语交际活动化课堂教学模式口语交际是中学语文新课程一个课类。“双向互动”是口语交际基本要求，“语言实践”是口语交际能力培养基本路径，“创设多个多样情境”是口语交际基本方法。采取灵活形式组织教学，激发童心童趣，让学生口语能