“认识整千数”学案设计主备：施教日期年月日教学内容苏教版三（上）第16-18页例题及想想做做。共几课时1课型新授第几课时1教学目标1．使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。2.使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。3．使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。教学重难点重点：认识万以内的数位顺序表，学会整千数的加减口算。难点：理解“10个一千是一万”的含义，用千万为单位表示较大的数。教学资源学生已经掌握了千以内数的读写法等知识，所以本课要注重发挥学生知识迁移的能力和对比的本领。教师准备：计数器、教学挂图预习设计1.填一填569由（）个十、（）个百和（）个一组成。1734的个位是（）、十位是（）、7在（）位上、1在（）位上。2.3000和7000这两个数，（）离10000近一些。数学阅读每天吃一个苹果，一年就得吃365个苹果，照这样计算，10000个苹果大约得吃30年。温课“六答”1.教学目标心中有数吗？2.预设教学时间合理吗？3.练习设计精当吗？有分层否？4.有引领学生深入思考的开放性问题吗？5.导学流程熟悉了吗？6.预测课堂检测优秀率（）学程预设导学策略调整与反思口算训练：46÷248÷469÷384÷422÷296÷332×212×445—9一、激趣引题,认定目标。(预设2分钟)1．学生回忆认识千以内的数。2．仔细看图。二、自主学习，建构模型。(预设16分钟)1．感受整千数和一万的含义。（1）集体回答10个一是（）10个十是（）10个一百是（）（2）学生交流2．借助计数器教学读写整千数和一万。小组自学学习菜单：A．说说计数器上的数位顺序，B．千位拨3粒珠子表示什么？写出这个数。C．哪里是万位？你是怎么知道的？（可以借助计数器边拨边说）D．照着计数器写一写：一万3．找朋友。4．教学数位顺序表。a.独立完成数位顺序表。b.小组讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？C．在全班交流后齐读数位顺序表。三、分层练习,巩固内化(预设12分钟)1.学生回答直线上一格表示1,000，再独立填写空格内的数。2.学生读出横线上的数。3.学生写数4.其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。5.学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。6.以小组为单位填表格，再交流。分小组提问题。一人提出问题，大家解答四、课堂小结。（预设2分钟）五、当堂检测,评价反思.(预设8分钟)【板块一】谈话：我们已经学过最大的数是什么？可是生活中还会遇到更大的数，比如：这样一个体育馆，（出示挂图），就能容纳10,000人。引导学生仔细看图，那么10,000有多大，10,000怎么写呢？（板书课题：认识整千数）【板块二】1．出示：10个一是（）10个十是（）10个一百是（）我们可以大胆的猜测：（）个（）是一万2．教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？3．一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）A．学生说数位，教师有顺序地板书。B．先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？C．谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。提问：你们能写出来吗？然后读读D．要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。4．教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。5.谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？填完后在小组里交流，然后讨论.【板块三】1.小组里讨论：7,000是接近1,000还是接近10,000？是怎么想的。2.读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。4.学生口算6,000-4,000、2,000+3,000，并说一说自己是怎么想的。【板块四】谈话：通过这节课的学习，