《乡愁诗两首》教案示例(02)范文第一篇：《乡愁诗两首》教案示例(02)范文《乡愁诗两首》教案示例教材分析乡愁，是一个永恒的母题，本课中所选的两首乡愁诗虽各有特点，但都真挚感人。余光中的《乡愁》主要是借助时空的变化来层层推进诗情的抒发；而席慕蓉的《乡愁》，主要是靠新奇的比喻来表现女诗人特有的缠绵的情思。学习这两首诗，要引导学生理解作者如何以不同的构思、语言来表现同一主题。教学设想我校学生大多来自外地，因此此课比较容易引起共鸣，要通过此课的学习，引导学生品味乡愁。拟用一课时。教学目标1、理解余光中的《乡愁》的结构美和音乐美，席幕容《乡愁》中的比喻。2、通过朗读背诵，体会两诗在构思上的特点。教学内容与过程一、导入背诵《静夜思》再想想，还有哪些写乡愁的诗句：乡书何处达，归雁洛阳边。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。二、学习第一首（一）试读，尝试标节奏、重音，设计语速、感情基调（二）听录音配乐朗读本课采用2001年中秋中央电视台“同一首歌――走进台湾”的现场录音。（三）讨论、点拨朗读的节奏、重音（四）朗读：个人、小组结合，男、女声读（五）理解诗意（1）第一首四节诗之间按一个怎样的顺序？（2）“愁”是一种思绪，看不见摸不着，要写愁，就必须选择特定的形象，使读者产生联想和想象，使这种思绪为了所理解，于是李白是怎么写？（抽刀断水水更流，举怀消愁愁更愁）南唐后主李煜怎么写？（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头）。李清照又怎么写？（才下眉头，却上心头），作者选取了哪些形象来表现乡愁。他们或者将之比喻成水，或者比喻成麻，都是将无形的愁有形化了，那么，此诗中余光中先生用了哪些形象？这首诗中用"邮票”表达f对母亲的思念，用“坟墓”表达了对母亲的怀念，这是浓烈的亲情；用“船票”表达对新婚妻子的想念，这是热烈的爱情；而“海峡’测表达了对家乡、祖国的眷恋，这是深沉的爱国之情。这几组形象构成了乡愁的丰富内涵，使‘乡愁”有J”更明确的寄托。（3）这四节中的愁有何不同之处？作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等意象，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。另外，这四节诗借用同一结构形式，反复陈说分离之苦，如同歌词，不仅富有音乐美，而且更利于突出主题。（六）学生各自朗读、品味、背诵三、听读、朗读席慕蓉《乡愁》（1）这首诗作者又将乡愁外化为哪些形象？（2）第一节写故乡的月夜笛声，营造了一个怎样的氛围，表现了作者一种怎样的情绪？“总”字去掉可不可以，为什么？（3）如何理解“一种模糊的惆怅”（4）最后一节采用什么修辞手法？有何表达效果？“永不老去”说明了什么？采用了比喻的修辞方法。树是以年轮来计算生长年限的，没有年轮，永不老去，意味着作者的乡思无限，直到永远。表达了诗人对家乡的无尽的思念之情。（5）自由朗读、背诵四、欣赏罗大佑的《乡愁四韵》抄录歌辞五、作业读李广田的《乡愁》，阅读后，按要求答题。1．这首诗中，作者是因为什么而触动了思乡的情思？2．作者在诗中描述了哪些意象来表达乡愁？3．这首诗与两位台湾诗人的《乡愁》在表达情感及构思上有何不同？4．你认为这首诗在语言上有什么特色？附录：一、两首诗的朗读提示乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头乡愁四韵词余光中词罗大佑曲给我一瓢长江水啊长江水那酒一样的长江水那醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水给我一掌海棠红啊海棠红那血一样的海棠红那沸血的烧痛是乡愁的烧痛给我一掌海棠红啊海棠红给我一片雪花白啊雪花白那信一样的雪花白那家信的等待是乡愁的等待给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香那母亲一样的腊梅香那母亲的芬芳是乡土的芬芳给我一朵腊梅香啊腊梅香我慢慢意识到，我的乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋„„“小时候，乡愁是一枚枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头„„”鹤发童颜的余光中在接受来自祖国大陆的记者采访时，又一次忘情地吟唱起他作于30年前的《乡愁》。由于余光中15年前从香港返台后“背弃台北”而“转居高雄”，记者初抵台北欲寻访这位名播两岸的诗人的计划受到困扰。幸好报载他要到台北出席一个文学翻译界的笔会，我们相约于他，没想到诗人竟爽快地答应了。采访自然是从他的创作谈起，而“乡愁”又是双方共同的话题，余光中告诉记者，中央电视台刚刚与他谈妥，将他的诗作《乡愁》谱曲后作为电视系列片《闽南名流世家》的主题曲，这部电视片讲述的是郑成功后人在海峡两岸生活的情况。“右手写诗，左手写散文