《方程》说课稿一、说教材内容本课知识是四年级下第七单元的内容，是在“用字母表示数”的基础上编排的。在教材体系中，第一次呈现在学生面前，初步认识方程为后续学习解方程埋下伏笔。教材编排时，创设了几个生活中的问题情境，引入天平，天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。使学生通过讨论，发现了方程能刻画现实生活中的等量关系，从而体会到方程的作用，并产生学习方程的愿望。教材的三幅情境图，由浅入深，由具体到抽象，让学生在具体情境中找到等量关系，并用数学式子来表示。二、说教学目标1、了解方程的含义，会用方程表示简单情景中的等量关系。三、说教学重点、难点本课教学内容是认识方程，会用方程表示简单情景中的等量关系，为后续学习解方程打下基础，我认为本课教学重点是认识方程，会用方程来表示具体情景中的等量关系。教学难点是了解方程的含义。四、说教学法根据四年级学生的特点，我采用演示教学，合作交流，比较分类的教学方法。五、说教学程序这个部分我分为五个环节。（一）、演示导入，吸引眼球。师：这是我们在科学课里用到的天平，左边放5g，右边放10g（直观演示），估一估，天平会怎么样？用数学式子表示两边关系就是5〈10[设计意图：演示教具，吸引注意力，组织教学。]（二）、探究学习，写数学等量关系。呈现第一幅情景图往左边放一个樱桃，观察此时，天平平衡了。追问：平衡说明了什么？能用语言描述谁和谁相等吗？能用数学式子表示两边关系吗？（对学生列出来的X+5=10进行提问，如：X表示什么？为什么要这么表示？能用其他字母表示这个未知数吗？师：同学们都有买东西和帮妈妈倒开水的经验。2．展示月饼图和倒开水情境图组织学生独立写出等式，并在小组内和自己的伙伴说说你是怎么想出这个数学等式的？选择自己最有把握的跟全班说一说。其他同学可对其不明白的地方进行提问。[设计意图：课标指出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，学生看图，独立思考，学会思考，找到等量关系，会用字母表示未知数，并写出数学等式。培养学生代数的思想，提高抽象概括能力。]（三）把算式分一分，抽象概括出方程的概念展示课件：篮球场上，红蓝两队比分16：23，用数学符号来描述两边的关系是？16，、<23，接下去红队连胜X分，比分16+X：23，你认为他们现在两边关系是？并说说理由。引导学生写出16+X〉23，16+X=23，或者16+X〈23师：请同学们观察我们列的几个算式，你来动手把它分类一下，好吗？有的学生按是否是等式分类，有的同学按是否含有字母分类，引导学生再分出既含有字母又是等式的式子，教师再概括出：像这样含有未知数的等式就叫方程。【设计意图：分类是一种重要的数学思想，分类过程中，概括方程含义。突出重点。】（四）解释应用，巩固练习独立完成练一练1、2题。点名汇报结果并提问。[设计意图：检查并巩固能否在简单情境中用方程来表示。]（五）、反思评价，拓展延伸1、今天这节课你知道了什么？2、师：老师觉得今天大家表现真不错，其中，有46个孩子表现超级棒，还有一些孩子如果再认真一点，全班50个孩子就都超级厉害了。请大家根据我们班今天的表现情况写一个方程并说说还有几个孩子需要再认真一点。板书设计：5〈10X+5=10X+5=104Y=3804Y=380分类2X+200=2000方程2X+200=2000------------------------16+X=2316+X〉2316+X=235〈1016+X〈2316+X〉2316+X〈23方程：含有未知数的等式叫做方程。