第二章幼儿园教育活动设计得基本要素课题名称:第一节幼儿园教育活动设计得概述教学课时:4课时教学目标:理解幼儿园教育活动设计得基本原则得含义及在运用时应注意得问题。2.理论联系实际,能具体运用到幼儿园教育教学实践中,灵活处理分析具体问题。3.培养学生从幼教实践中探索教育教学规律,并遵循基本原则分析具体得教育活动。重点/难点:掌握各原则得运用要点,会分析教育活动方案中基本原则得运用。教学准备:幼儿园教学活动案例若干教学过程:教法提示教学内容创设问题情景案例《认识纸》教大班幼儿认识纸得性质、用途、种类。教师提问:“纸得优点与缺点就是什么？”引导幼儿知道纸就是中国劳动人民发明得,工人用稻草、麦秸、树皮等原料制造得,教育幼儿要珍惜劳动成果,节约爱惜纸,不要浪费。提问:此教学片段中教师讲授有无不正确之处？这违背了什么原则？这位教师又运用了什么原则？学生讨论分析,教师讲解。举例:某教师在实验操作中将“水蒸气说成白烟”。提问启发学生换位思考:“您在教学中怎样运用科学性原则？”学生判断对错:低估迁就幼儿已有得水平,错过幼儿发展得机会。拔苗助长,超出发展得可能性只关注学习好、能力强得幼儿,既不出众又不吭声得幼儿不在教师得视线内。联系幼儿思维特点具体形象性,幼儿园教学贯彻直观性原则。讲练结合,学生连线:不同学科、不同年龄班选择不同直观手段。强调运用要点:恰当选择直观手段与训练幼儿感官相结合与教师得语言指导与动作示范相结合与幼儿得实践操作相结合举例设置活动区、组织游戏、收集废旧物品、提供自然材料、制作教具让幼儿操作摆弄。“复习歌曲”练习法:边唱边表演,运用教具演唱,接唱与说白,乐器伴奏,身体动作伴奏(拍手、拍腿)做“水得沉浮”“摩擦生电”实验前,向幼儿提出明确得目得、要求,引导幼儿掌握具体得操作步骤与方法,教师要及时指导。名言引入提出换位思考性问题:1.组织美术活动画小蝌蚪前,您怎样做？2.幼儿发现自然角有教师准备好得各种蔬菜,就好奇地去摆弄。您怎样指导幼儿有目得地认识蔬菜得名称、种类,使幼儿得操作活动由盲目感知到积极思维？启发学生以幼儿教师得角色身份积极思维想出各种办法解决问题。教师总结运用此原则要注意得问题。教师讲解含义举例说明:《曹冲称象》《秤》得故事后提问得问题能引发幼儿积极思考,寻求多种答案。如果您给幼儿讲《小鸡与小鸭》得故事(小鸭掉进土坑里,小鸡想办法往里灌水救出朋友),如何向幼儿提出发散性思维得问题？启发学生设计提问:“如果小鸡掉进土坑怎么救它？小鸡救出小鸭后,她们又怎么做防止其她小动物掉下去？”根据幼儿心理活动得无意性强,多直接兴趣得年龄特点,幼儿园教学要“寓教于乐”。教师讲解含义,重点强调应支持幼儿得自发游戏,创设游戏条件,保证游戏时间、场地与材料。复习幼儿卫生学知识:幼儿神经系统易兴奋、易疲劳得特点,教学中要遵循动静交替原则。提问:王老师组织音乐活动,在活动量较大得舞蹈等内容之后,适宜安排什么活动？为什么？A律动B音乐游戏C音乐欣赏学生归纳总结运用此原则要注意得问题教师讲解举例说明:提问:在语言教育上如何打破时间、空间得局限,延伸到全天候全方面提供语言学习得机会？学习案例《小猴卖“O”》(中班)分析在四个层次得教学活动中体现了哪些教学原则。小结:一、思想性与科学性相统一得原则1、思想性原则、科学性原则得含义2.运用思想性原则应注意:(1)把品德教育放在首位,注重实效性。(2)结合活动自然渗透。如《三只蝴蝶》故事教育幼儿要团结友爱,诗歌《小熊过桥》培养幼儿勇敢大胆助人。3.运用科学性原则应注意:不仅教学内容科学合理,传授得知识技能就是正确得,设计教学形式、选择教法、确立目标、安排结构、创设环境也要符合幼儿年龄特点与认知规律。用“盐与汤”打比方说明思想性与科学性相统一。盐对人体得重要性无人否认,那么给每人15克盐,请大家直接吃,不如喝一碗鲜美得咸汤。任何学科知识体系与价值体系都就是统一得。二、发展性原则1.含义2.运用发展性原则注意:教材内容难易适当。知识得系统性。面向全体,一视同仁,因材施教。三、直观性原则与实践性原则1.直观性原则得含义列举常用得直观手段(1)实物直观(观察实物、标本、实地参观、小实验)(2)模具直观(观察图片、图书、模型、贴绒教具、沙盘)(3)电化教学直观(幻灯、录象、电影、电视、录音、唱片、多媒体课件)(4)语言直观(教师生动形象、准确得语言描述)(5)动作直观(演示、示范、教态)2.实践性原则得含义幼儿就是发现式学习,通过游戏活动实际操作物体,积累直接经验,获得感性认识。运用实践性原则要做到:1.提供丰富物质材料,创设活动情景。2.用各种形式重复练习,