会计学人与社会(shèhuì)社会性反社会性重庆10岁女孩摔婴案11月25日，重庆市长寿区吴女士误将一岁半的孙子原原留在电梯。5分钟后，原原浑身是血地躺在居民楼楼下。电梯内的监控录像显示，一名十一二岁的小女孩摔打原原，然后将他扔出电梯。当遇到寻找原原的吴女士时，小女孩还拍拍老人说“阿姨不要着急”，并与她一起寻找原原。莆田14岁男孩勒杀8岁女孩案12月4日晚7时许，莆田涵江区白塘镇后墩村一公厕的粪池内，周某元8岁女儿周小妍(化名)的遗体被找到。此前，周某元夫妇(fūfù)以及工友，已经苦苦寻找了小妍近一天。更让人意想不到的是，凶手竟然是一名14岁男孩刘某。而刘某的父母，和小妍的父母同在白塘镇一家具厂打工。目前，刘某已被刑拘，案件正在进一步调查中。幼儿园社会教育(shèhuìjiàoyù)的特点与实施幼儿社会性发展的主要理论班杜拉——社会学习理论1、攻击反应的学习实验儿童通过对榜样行为的观察学会攻击反应。2、抗拒诱惑实验抗拒诱惑的行为也可以通过对榜样的观察进行学习和改变。而且，榜样具有替代强化的作用，儿童不必直接受到强化，只要观察榜样受到奖励或惩罚，就能受到间接的替代强化，从而做出相应(xiāngyīng)的反应。3、言行一致实验身教重于言教。成人和同辈的不良行为对儿童均有影响。教育者只在口头上要求儿童，而做起事来言行不一，那么，儿童接受和模仿的是不良行为。对学前儿童社会教育的启示：1、直接学习是儿童习得社会行为的基本途径2、观察学习是儿童获得社会行为的重要途径3、重视恰当的行为强化.（表扬与惩罚）4、为儿童提供(tígōng)展示自我能力与成就的机会与舞台（直接学习）5、为儿童提供(tígōng)值得模仿的环境与榜样（观察学习）皮亚杰——认知发展理论（1）皮亚杰的感知运算阶段（0-2岁）客体永恒性的获得：早期—看不到即不存在。六七个月—物体消失但仍能在心中存在符号性心像。（2）皮亚杰的前运算阶段（2-7岁）儿童存在自我(zìwǒ)中心特点，他们对亲社会行为的考虑往往是与自我(zìwǒ)享乐联系在一起的（又又的分享）（3）皮亚杰的具体(jùtǐ)运算阶段（7-11岁）儿童能把别人的合理需要作为亲社会行为的依据，移情和同情起重要作用（4）皮亚杰的形式运算阶段（11-15岁之后）小明比小东白，比小强黑，谁最白？青少年开始理解并尊重抽象的亲社会行为的规则，更多考虑型社会行为接收者的受益，如有违背则会产生自责与内疚幼儿社会学习(xuéxí)的特点幼儿园社会教育(shèhuìjiàoyù)的特点3、养成性社会性发展不是一蹴而就，需要经过日积月累的强化巩固和内化。如分享行为的养成。4、活动(huódòng)性注重在日常生活和游戏中，潜移默化的进行社会教育。同时联系幼儿实际生活，在活动(huódòng)中有意识地为儿童创造社会性实践的机会，教给正确的方式。5、情感性（与道德教育相区别）注意幼儿在社会活动(huódòng)中的情绪情感体验。幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有(jùyǒu)重要影响。家庭、幼儿园和社会(shèhuì)应共同努力，为幼儿创设温馨、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中活动安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会(shèhuì)环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。幼儿(yòuér)的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。幼儿园社会教育活动(huódòng)的内容幼儿园社会教育(shèhuìjiàoyù)的形式：幼儿园社会教育(shèhuìjiàoyù)的途径1.活动名称的设计活动名称即一次具体教育活动的名字。活动名称的设计的要求：（1）从活动名称能大概了解社会教育活动的主要内容(nèiróng)和目标。（2）在取名称时尽量符合儿童化的特点。《月亮圆圆，心儿甜甜》《祖国妈妈过生日》2.活动目标(mùbiāo)的设计（1）设计活动目标(mùbiāo)的两大原则（2）设计活动目标(mùbiāo)的具体要求（1）设计活动目标(mùbiāo)的两大原则具体活动目标比年龄阶段目标更具体、更微观，范围(fànwéi)更小，具有可操作性。（2）设计活动目标的具体要求A.目标应包含认知、情感态度和动作技能(jìn