试论初中数学教学方式转变的有效策略试论初中数学教学方式转变的有效策略甘肃省民勤县苏武镇新河中学高立前摘要：初中数学课堂教学改革不能只是喊口号，而因从教学方式、学习方式、管理方式等各个方面做大面积的转变。促使学生形成“主动参与、乐于探究、合作交流”的学习方式，从而提升学习效率，进而大面积提高数学教学质量。关键词：教学方式；学习方式；管理方式；转变。古往今来课堂教学始终是学生学习的主阵地，是教师展示才华的舞台。多少年来教师是演员，学生是教师忠实的观众。评价一堂课的成功与否主要看教师的演技，好像与学生的表现关系不大。新课程的改革就是要进行课堂教学方式的转变，就是要转变教师、学生的角色。就是要让学生当演员教师当导演，在课堂教学这个舞台上展示共同的才华。要演好初中数学课堂教学这台戏就要从以下几个方面做转变。一、数学教师教学方式的转变传统的数学教学方式以维持纪律来组织教学，以教师讲学生听来传授新知识，以例题讲解巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。它的缺陷在新改革理念下越来越显现出来。它以知识的传授为核心，没有突出学习过程，没有突出学生的探究能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体地位。新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色，改变已有的教学行为。1、教师要成为学习活动的组织者。首先教师要组织学生课外搜集学习资料，制作学习模型、学具等。其次教师要创设课堂情境的问题，如故事、生活现象、知识衍生。精心设计能鼓舞和激励学生，并能激发学生学习兴趣的问题链，以及探究学习的学生活动好，形成科学合理的导学案。课堂上要建立和谐、平等的师生关系。让学生在课堂上敢于表达自己的见解，使每个学生都能参与到课堂学习之中，提高学习效率。2、教师要成为学习活动的引导者。现代教学论认为，教学的本质是教师富有价值的引导和学生自主学习的辩证统一。数学教师要成为学生的引导者。就要引导学生设计恰当的学习活动，激励进一步探究所需要的问题，实现课程资源价值的超水平发挥。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参加学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握数学基础知识、基本技能。另外，数学教师还要注意培养学生的非智力因素，让每个学生都敢于学习，有克服困难的决心和勇气。3、教师是学习活动的参与者。数学教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，教师与学生应该平等地参与教学过程。所以教师应该是学生学习的参与者。就要放下“师道尊严”，从讲台上走下来，参与学生小组合作学习活动中的交流，观察学生的学习状态，倾听学生的心声，是尊重学生的表现，发现各小组出现的“火花”，及时的给出恰如其分地评价。能鼓励学生上台讲解，敢于与教师讨论，形成一个真正的“学习共同体”。二、学生学习数学方式的转变学习方式的转变是新课改的显著特征。初中数学教师必须更新教学观念，转变学生原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与、乐于探究、合作交流”的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。因此，对于初中数学教师来说，应尽快想方设法转变学生的学习方式，适应新课程改革标准的需要。1、让学生在动手实践中学习数学。学生在学习任何知识时，动手实践都能够感知知识的形成过程，让学生主动参与到学习中来。例如：在学习随机事件概率时，有一节《抛图钉时针尖着地的概率是多大？》。课堂上我把学生每两人分为一组动手实践，一人操作，另一人记录，做五十次。然后交换再做五十次，看一百次的结果怎样？并写在黑板上，各组结果可能各不相同。我再让同学们计算出全班同学抛图钉时针尖着地的概率，并说明有些事件的概率是要通过实践得出的。这样通过学生动手实践，合作交流加深对学习过程的影响，激发学习兴趣，也让数学课堂焕发出活力。2、让学生在自主探究中学习数学。数学课程标准指出数学教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在生动具体的情境中学习数学，在自主探索的活动中体验数学，在解决问题的实践中应用数学。例如:在学习乘方一节时，我先让学生拿出一张A4纸对折一次，问有几张A4纸厚?对折两次问有几张A4纸厚？…对折30次呢？A4纸的厚度一般是0.08--0.1mm。按0.09mm算，对折50次会有多高？老师告诉大家比十个珠穆朗玛峰还高……。以激发学生的参与欲望，引导他们动手实践，自主探索。3、让学生在合作交流中学习数学。在初中数学学习中如何让学生成为学习的主人，真正实现“要我学”向“我要学”的转变。就要给学生充足的时间让学生去实践，探究，交流。例如：在九年级复习三角函数的应用时，我给了一个数学自习的时间，让各小组用不同的方法测量学校附近移动塔的高度。第二天数学课上让各小组展示交流测量的方法。呈现出七八种不同的方法（1）同一时刻物高与影长成比例。测出移动塔与测杆的影长以及测杆的高。（2）勾股定