NO：2010年温州市局直属学校教师优秀教育教学论文评审表（论文类别编号：37）学段：□高中□初中□小学□√职教□幼教论文题目：论中职财会专业课的有效教学学科（项目）：职教专业课教学学校（全称）：温州第二职业中专姓名：洪芙论中职财会专业课的有效教学【摘要】中职财会专业教学必须切实符合中职学校学生的培养目标，强调教师要树立全新的教学理念，了解目前教学中出现的问题，深化教学方法的改革，并运用有效的教学策略帮助学生积极地投入到学习过程中，引导学生真正达到学以致用的目的。【关键词】中职财会有效教学策略中职财会专业是培养在生产、技术一线的初中级应用型专门人才和高素质劳动者。中职财会专业课的有效教学就是通过校内专业教学实践之后，让学生掌握珠算操作技能、点钞操作技能、计算机操作技能等基本技能；掌握财会凭证的填制、帐簿的登记、财务财会报表的编制等财会核算流程的模拟实训；掌握核心技能，如财会核算技能、财会电算化技能和通用财务软件应用技能等。一、对中职专业课教学的认识（一）教学理念应有前瞻性温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话指出“我国职业教育的根本任务就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。”由于技术进步日新月异，劳动者需要不断更新知识和提高技能水平，因此承担着“培养高素质劳动者”任务的职业教育应该具有较强的超前性，其教学也应该具有一定的前瞻性，若教学内容、教学方法陈旧，教师的专业技能不能跟上行业技术的进步，中职教育将如何为学生将来的职业生涯提供有力的支撑呢？（二）教学内容突出实践性中职财会专业教学的教学内容是由专业基础理论知识、专业基本技能和相关会计行业技能标准等部分内容整合而成，它涉及的范畴比较广，不是一、两本教科书能涵盖的。它的教学核心是实践性，主要通过操作技能形成规律来组织教学。技能的形成一般分为动作技能的认知定向阶段、动作的联系阶段、动作的协调完善谐调和自动化阶段。认知定向阶段是通过教师的讲解、示范演示，使学生明确本层次技能训练的目的、意义、内容，对掌握的操作技能形成一个整体的直观印象，是训练中的低级阶段；动作的联系阶段是指在教师引导或示范下，按照正确的程序与会计行业规范要求进行的一种实践活动；协调完善阶段是学生把已经掌握了的会计技能内容连接起来，这时教师要注意指导操作技能的完整性；自动化阶段是指经过反复训练技能已达到精练纯熟的程度，并能把已经掌握的技能运用到实际工作或模拟环境中去。（三）教学方法具有综合性专业课教师不仅要有比较全面的专业基础知识，还要有较高的技能操作水平，又有一定的教学技能，懂教育学、心理学、教学法等知识，具有较好的课堂组织和掌控能力的综合性教育教学人才。另外实施专业技能课堂教学的方法不能单一不变的，有必要将许多教学方法综合在一起使用才能体现出效果。二、中职专业课教学存在的问题（一）财会专业课程设置不能适应当前经济形势的要求目前很多中职学校财会专业只开设基础课《基础会计》《企业财务会计》，如果没有参加单考单招的班级就连《财务管理》可也没有开设，从而导致大部分财会专业的学生知识面狭窄，只能就会计理解会计，始终跳不出会计框框。技能课程也只开设《珠算》《初级财务会计》，没能足够的重视对学生实际操作能力的培养，导致课程内容达不到财会专业教学目标，培养的学生难以适应市场经济对财会人才的多样化需求。(二)会计实践“走过场”在日常教学中，大部分教学实践流于形式，“走过场”：简单填写一下凭证，登登账页，没有让学生面对一套完整的、真实的、经济业务量大的实习案例，另外由于课时紧、财会技能实践内容多，学生在规定时间难以完成全部财会技能实践内容，加上现在大多职业学校实行的是“2+1”的办学模式，财会技能实践也往往安排在最后一个学期进行1～2个月的集中进行。一般情况在最后一个学期学生都是自行联系单位进行财会技能实践，但实际上很多学生因不能联系到实习单位而无法进行财会技能实践；有部分学生虽然联系到实习单位，但由于没有过硬的专业技能而无法接触到真正的财会业务。（三）缺乏高素质的财会实践指导师中职学校财会教师基本上都是“从学校到学校”，多数专业教师只有财会理论知识，缺乏财会实践经验；有的指导教师虽然具有一定的实践经验，但由于只熟悉某一行业或某一岗位的财会工作，不能满足实践环节的要求；有的教师虽然具有财会师资格证书，但也只是具备资格而已。且由于学校经费有限，财会教师参与实践的机会很少，不少教师从走上讲台，就再也没机会走下讲台参与到财会实际工作当中。（四）教学方法单一职业学校的财会教学普遍采用“填鸭式”教学模式，教师讲个不休，学生写个不停，知识单向流动，学生思维闭塞，把记忆当作接受知识的唯一途径。这种教学模式不利于全面提高学生素质。同时，学生虽学会