教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册七年级上册教材版本教育部部编版课题名称第三单元《纪念白求恩》难点名称学习夹叙夹议的写法议论是议论文中常见的表达方式，但是议论文中运用叙述又怎样理解，夹叙从知识角度分析为夹议是七年级学生初中以来首次接触的内容，让学生明确夹叙夹议的写法，什么难难点分析了解以论文中“叙”的特点，了解本文本文叙议结合，以议为主的写法。从学生角度分析为七年级的学生对议论文的理解本来就比较肤浅，还要让学生理解议论文中运什么难用夹叙夹议的写法，有一定的难度1、通过讨论及问题探究，找出议论和记叙的句子，并分析他们的特点难点教学方法2、通过实际生活中的例子来学习夹叙夹议的写法。教学环节教学过程白求恩大夫是一位国际友人，同时又是一名共产党员。毛主席撰写本文，不是为了详细介绍白求恩大夫的光辉事迹，而主要是要号召全中国的共产党员来学习他所具有的革命精神。所以，这篇文章采用导入了“夹叙夹议”的写作方法，记叙白求恩大夫的事迹为辅，对白求恩大夫的精神进行议论为主。今天我们一起来了解一下“夹叙夹议”这种写法。一、什么是夹叙夹议的写法夹叙夹议是一种写作方法，它要求一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。“叙”和“议”知识讲解是两种不同的表达方式。议论文，以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论（难点突破）点，“叙”得简明、概括。记叙文也“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。二、分析夹叙夹议的写法1.本文是议论文，运用了夹叙夹议的写法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的？分析议论文中叙述与记叙文中的叙述有何不同？明确：记叙文中的“叙”要生动、具体、细致；议论文中的“叙”是为了证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”要简明概括。2、研读赏析课文第一段。（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。①为本段划分层次。②这一段中先叙事，后发议论，把记叙与议论的分界处标出(画两道竖线)。然后细读议论的内容，想想记叙的事跟议论的内容有什么关系。③文章开头为什么要对白求恩作一简单的介绍呢？(自圆其说即可。)（2)小组代表交流发言。明确：①划分层次可分三层：第一层：从开头至“不幸以身殉职”。高度概括白求恩同志的主要事迹。第二层：从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”。高度概括白求恩的思想和行动，点明本文的中心论点。第三层：从“列宁主义认为”至结束。引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。②……不幸以身殉职。IⅡ一个外国人……这段记叙是为后面的议论服务的，记叙筒明扼要，却突出其国际主义精神和共产主义精神。③先概括白求恩同志的简历，是对逝世者深怀敬意的追忆，扣住国际主义的原则作简述，是论述白求恩具有伟大国际主义精神的事实依据，成为全文论述的基础。从阅读角度说，让读者先产生“情”，再认识“理”，情与理相结合，议论的逻辑说服力就会大大增强了。3、研读赏析课文第2-4段。（1)第2段可分三层，每一层都是先叙后议。①②③-⑦⑧第一层：先高度概括白求恩精神的具体表现，后号召每个共产党员都要学习他。第二层：先联系“不少的人”的表现，后分析“不少的人”的实质。第三层：先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的精神。（2）第3段“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记叙，其余是议论。先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明，由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。（3）第4段“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记叙，其余是议论。先叙后议。先叙述自己与白求恩的交往，然后分析和强调学习白求恩的意义。三、夹叙夹议的好处夹叙夹议的写法，不仅可以使人物、事件更加鲜明、生动，而且能够点明主旨，深化主题。这种“夹叙夹议”的写法非常实用。不信，我们就来看一下2017年“感动中国”组委会授予探月工程总设计师孙家栋的颁奖词：授予中科院院士、探月工程总设计师、“两弹一星”功勋科学家孙家栋的的颁奖词：少年勤学，青年担纲，你是国家的栋梁。导弹、卫星、嫦娥、北斗，满天星斗璀璨，写下你的传奇。年过古稀未伏枥，犹向苍穹寄深情。课堂练习请同学们大声朗读这段文字，读后想一想，这段文字中哪些是叙，哪些是议？（难点巩固）叙述的句子是：“少年勤学，青年担纲”“导弹、卫星、嫦娥、北斗，满天星斗璀璨，写下你的传奇。”议论、评价的句子是：“你是国家的栋梁”“年过古稀未伏枥，犹向苍穹寄深情”看了这些运用“夹叙夹议”方法