医学生的情商与德育研究摘要：我国的医学生情商水平的现状决定了有必要加强其情商教育，本文着重探索了情商与德育的相关性和情商能力内涵。在德育教育视野下，情商教育的实质就是如何能把医学生培养成有自信、有自知、有自励的人，使他们身心和谐，面对社会激烈竞争能够实现社会和个人的双赢。关键词：医学生情商德育《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2022～2022）》指出，中华民族的伟大复兴关键靠人才，基础在教育。2022年5月，习近平主席在天津某高校和毕业生座谈时指出，进入社会后情商很重要，大学生需要有做群众工作和解决问题的能力。进入20世纪80年代，有关情商的研究越来越多，人们发现情商水平的高低能决定一个人是否能尽快融入社会和取得成功。而传统的医学教育在重视学生专业技能的提高外，忽略了情感因素的培养。本文以医学生为例，分析他们的情感水平现状，探讨情商和德育的相关性及情商能力内涵，帮助他们提升情绪的感染力，建立乐观向上的人生态度，使他们在学习中、工作中走向成功。一、医学生情感水平现状医学生学制五年，学习压力大，面对一些生老病死的课程案例。走出校门后，医生职业的技术性和服务性的双重特性要求自己控制情绪。可部分医学生自我情绪的管理能力较差，经常受到各方因素的影响变得冲动。相比其他专业的大学生，由于毕业后的职业特性，医学生承受着更多来自学业、就业、经济等方面的压力，加上我国传统大学生德育重视学生对社会的责任，重视对理想、道德方面的培育，较少关注学生情绪和情感的自我调节，同时医学生的学业周期较长，最后一年还要到医院实习，他们心理上容易产生自卑感和失落感。如果自己不能很好控制，就会让性格变得暴躁，会对他人缺乏包容和同情心。现在的大学生包括医学生，大部分是1987～1994年出生的学生，独生子女的家庭环境和优越的经济条件导致学生的自我意识强烈、团队合作能力较差，但经济全球化的今天，合作已成为从国家到人与人之间必不可少的一个特性，所以培养医学生的合作精神才能让他们在走出校门后实现个人与社会的双赢。医学生由于毕业后职业的特点，走出校门后应该善于换位思考，除了在医疗活动中要居于主导地位，还要强调对患者的人文关怀，善于和医患沟通，掌握沟通技巧和语言表达艺术，能换位体会患者就医时的恐慌和被重视的心理需求，这样才能减少医患矛盾。二、情商与德育相关性研究情商其实就是情感智力商数，是与智力商数对应提出的，1995年哈佛大学心理学教授戈尔曼在《情感智商》一书中对情商理论进行了全面、系统、通俗的阐述。他认为，情商包括五种能力：1.把握与控制自己情绪的能力;2.了解、疏导与驾驭别人情绪的能力;3.乐观人生、自我激励与自我管理的能力;4.面对逆境与挫折的承受能力;5.人际关系的处理能力以及通过情绪的自我调节不断提高生存质量的能力。德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动，简言之就是人生观和价值观的教育。情商教育的完善能提高德育成效，丰富德育内涵。建立积极健康的心态，消除不良心态，提高抗压能力，会对医学生的品德形成和发展产生影响。如果一个人连自己的内心都不能控制，是根本不会顾及他人和照顾他人的，更不要说是社会和国家了。所以，品德的形成要避免受到不良心态的干扰。当下医学生的品德和情商教育，要求高校把德育与情商教育有机的结合起来，既可发挥德育对情商教育的导向、促进作用，又可发挥情商对德育的调节和指导作用。德育内容由理想、道德等组成，本质上就是塑造人、完善人的教育过程，具有深厚的人文内涵，培养医学生良好的品德是大学生素质教育的一个终极目的，毫无疑问，这也是一个高情商的人的显著标志。三、德育视野下医学生情商能力研究（一）自知能力自知能力就是了解自己的情绪的能力。美国心理学家卡尔·兰柔·罗杰斯指出，一个人想要成功的核心前提就是认识自己，赏识自己的优点和接纳自己的缺点是认识自我重要的组成部分。在日常生活中，人们可以了解别人和世界，并通过自己的行动影响和改变他们多了解的东西，但实际上认识别人难，认识自己更难。了解自己的情绪是提高情商的核心和基础。很多大学生的道德失控部分原因是情绪问题。在现实生活中，道德水准较高的人往往能了解自身的情绪，一个能准确了解自身情绪的人也能体现出较高的道德修养。（二）自制能力自制能力即控制自身情绪的能力。孔子曰：“君子慎独。”就是说人们要在一个人的时候也要克制自己，即使无人监管也要坚信自己的道德理念，不能去做任何坏事。美国发生“杰森刺杀教师案”：因为老师没有给更高的分数，一个准备报考哈佛医学院的高中生刺杀了物理老师。这个案件说明智商高不等于能够控制情绪，智商高的人有时也会因为情绪失控而干出难以预料的错事。社会上我们会碰到形形色色的人