商的近似数说课稿第一篇：商的近似数说课稿《商的近似数》说课稿白沙乡槐树小学李俊彦一、说教材《商的近似数》是五年级数学上册第三单元中的内容。是学习了小数除以整数，一个数除以小数之后的继续。因为在小数除法中经常会出现除不尽，或者商的小数位数较多的情况，但在实际生活和工作中，有时并不需要保留很多位小数，这就需要求商的近似数，所以对商的近似数的学习至关重要。前面已经学过求积的近似数，为本节课学习“商的近似数”打下了初步的基础。在本节课的教学时，结合生活实例教学，让学生理解并懂得求商的近似数的实际意义，还会按照要求和实际情况用四舍五入法取商的近似数。通过学习让学生体验到成功的乐趣，感受数学知识与我们的实际生活密切联系，鼓励学生勇于把数学知识应用于生活实践。二、说教学目标1、知识与技能：（1）会用“四舍五入”法取商的近似数，使学生理解商的近似数的意义。（2）掌握小数除法中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。2、过程与方法：使学生经历：“发现问题---探究问题---解决问题”的过程，培养学生解决问题的能力。3.情感态度与价值观：感受数学知识与我们生活的密切联系，培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力，从而激发学习数学的兴趣和信心。三、说重难点1、教学重点：会用“四舍五入”法取商的近似数。2、教学难点：根据生活中的实际情况灵活地取商的近似数。四、教法与学法分析1、学情分析：由于本学段的学生年龄多在9—11岁，富于形象直观思维，但他们都有比较强烈的自我发展意识和表现欲望，在学习时一定要想方设法给学生提供表现自我、发展自我的机会，让他们感受到数学的意义与价值。另外，学生已经具备了小数除法的知识与技能，有了对小数除法运算“快”，“准”的积极心理及合作意识，但学生不能准确把握实际问题中商的近似数如何取舍，部分同学对小数除法的计算不够熟练和准确，而且还存在学习能力的个体差异。2、教法分析：本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，教师以引导为主，充分体现以学生为主体，让学生在已有知识的基础上通过观察、比较、同桌交流等方式，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活处理问题，使知识活学活用。准备采用“情境—问题”的教学模式：即课堂上，教师创设练习情境，学生提出适当的数学问题，通过学生与学生（或教师）之间相互讨论，相互学习，在问题解决过程中发现规律，建立概念，逐步完善用“四舍五入”法求商的近似数。五、说教学过程本节课由七个基本环节组成：复习——创设练习情境——解决问题——归纳、总结求出商的近似数的方法——巩固练习——总结——作业。(具体活动详见教案)本节课遵循小学数学教学的循序渐进原则、启发性原则、理论联系实际原则、巩固性原则，本节课将采用引导发现、启发讨论、理论和实际生活相结合的教学方法．以“问”之方式来启发学生讨论，以“变”之方式诱导学生举一反三，以“梳”之方式引导学生归纳总结。第二篇：商的近似数说课稿《商的近似数》说课稿一、说教材1.教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册例6及相应的练习。2.地位与作用：《商的近似数》是五年级数学上册第三单元中的内容。是学习了小数除法之后的继续。因为在小数除法中经常会出现除不尽，或者商的小数位数较多的情况，但在实际生活和生产中，并不总是需要求出很多位小数的商，这就需要求商的近似数了。所以对商的近似数的学习有着重要的作用。前面已经学过求积的近似数，为本节课学习“商的近似数”打下了初步的基础。在本节课的教学时，结合生活实例教学，让学生理解并懂得求商的近似数的实际意义。还会按照要求和实际情况用四舍五入法取商的近似数。3.教学目标（一）知识与技能通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。（二）过程与方法掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。（三）情感态度和价值观在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。4.教学重难点教学重点：掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。教学难点：理解求商的近似数的意义。5.学情分析：(1)有利因素学生已经具备了小数除法的知识与技能;具备了一定的合作交流学习的基础。(2)不利因素学生不能准确把握实际问题中商的近似数如何取舍，部分同学对小数除法的计算不够熟练和准确，而且还存在学习能力的个体差异.二、说教法1.教学方法。遵循小学数学教学的循序渐进原则、启发性原则、理论联系实际原则、巩固性原则，本节课将采用引导发现（即：在计算19.4÷12的过程中，当除到小数点后面第三位时，引导学生观察每次出现的余数，判断能不能除尽。）、启发讨论（即：让学生合作交流，探讨遇到除不尽时灵活的应用知识，截取商的近似数）和实际生活相结合（即：计算价钱时，结合人民币的计量单位，应该