《中年级课外阅读指导方法的研究》结题报告实验老师：赵莉《中年级课外阅读指导方法的研究》结题报告徐州云兴小学赵力选题认识《全日制义务教育语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。“课程目标”对阅读设计了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。1、课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。应尊重学生在学习过程中的独特体验。2、培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。3、阅读是学生与文本之间的一次对话，阅读过程是一种“把别人的语言变成自己的语言，把别人的情感变成自己的情感的过程”，读书的目的在“会意”。使作者的情意与自己的情意在读书的过程中“相会”，有真感受，有真领悟，能相通，能共鸣。学生读自己爱读的书，带着积极主动的情感去阅读才会与书中的人物、书中的内容进行心灵的沟通，灵魂的碰撞，达到人与文的合一。因此我针对中年级（四年级）学生的阅读现状、阅读兴趣、阅读水平及阅读要求，确立了自己的课题。二、过程性操作[一]、阅读要求：1、第一学段（1—2年级）：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、第二学段（3—4年级）：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、第三学段（5—6年级）：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。[二]、阅读方法：1、第一学段（1—2年级）：学习默读，做到不出声，不指读。2、第二学段（3—4年级）：①初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。②学习略读，粗知文章大意。3、第三学段（5—6年级）：①默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。②学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。[三]、阅读策略：1、第一学段（1—2年级）：①借助读物中的图画阅读。②结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。2、第二学段（3—4年级）：①能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。②能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。③能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。3、第三学段（5—6年级）：①能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。②联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其后表达效果。③在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟稳重基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。[四]、阅读内容：1、第一学段（1—2年级）：①阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。②诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。③积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。2、第二学段（3—4年级）：①积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。②诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于40万字。3、第三学段（5—6年级）：①诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。②利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读量，课外阅读总量不少于100万字三、实验过程1、结合语文综合实践活动课，立足课本，拓展阅读练习。①、在写植物、水果习作中，我鼓励学生把作文与图画结合起来，制作资料卡：蜗牛云松图、蝴蝶月季图、秋叶苹果图、墨兰图、秋菊图……图文俱佳，使习作成为令人赏心悦目的图片，调动了学生的习作积极性。②、创造机会，寻找读与写的契机。学完课文《我应该感到自豪才对》，学生对这篇童话故事意犹未尽，那就编写个续集吧，《小骆驼美容记》、《沙漠旅行记》、《老朋友》、《美与丑新编》一篇篇独到、有趣的习作令人爱不释手。③、识字与阅读的结合。我提前为每位学生准备了“识字本”在学习每篇课文的生字时，鼓励学生把生字编成儿歌、绕口令、谜语、故事来帮助识记，比一比谁编的逗人笑，