设计方案(精品)设计方案5篇为了确保工作或事情能高效地开展，就不得不需要事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编收集整理的设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。设计方案篇1教学目标：1、常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。2、会应用功的原理进行简单的计算。3、会计算机械做的功和不使用做的功。教学重点、难点：1、理解功的原理。通过实验，设置物理情景，培养学生分析归纳的能力。2、利用机械做的功，不使用机械做的功。教学过程：一、复习提问1、做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的'公式和单位是什么？二、进行新课1、引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？2、组织学生完成课本本节实验l、2。学生自己实验。教师巡回指导。（1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。（2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图14—4，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。钩码重G＝mg。（3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，因为实验研究的是理想机械。（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。3、总结实验结论①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。②实验表明：利用杠杆提升砝码，使用杠杆所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠杆不能省功。利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用动滑轮也不能省功。总结出功的原理并板书：“二、功的原理1、使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。2、功的原理对任何机械都适用。”3、提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？（课文后“想想议议”）要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处。4、例题：课本章后习题5。教师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。三、布置作业1、填写课文章后“学到了什么”2、课本习题6。3、自学课本“斜面”。设计方案篇2第一类人群：国内高一、高二在读生方案：初中毕业、高一、高二在读的学生都可以申请去加拿大读高中，一般初三在读就可以申请了，高一、高二在读可以申请去加拿大的高中插班学习，这样的话，有利于孩子克服语言障碍，尽早习惯北美的教育方式，拿到加拿大的高中毕业文凭，更容易申请到加拿大知名大学。推荐学校：加拿大公立中学、匹克林中学、圣玛格丽特中学、哥伦比亚国际学院等第二类人群：国内高三在读生及高中毕业生方案一：申请加拿大公立大学语言+本科的双录取：如果学生没有托福和雅思成绩，我们可以帮助学生申请语言+本科的双录取，学生可以同时收到语言的录取通知书和大学本科的.有条件录取通知书。学生到了加拿大之后，可以先在大学的语言中心或者大学指定的学院读语言，读完语言之后，无需再考托福或雅思成绩直接进入大学攻读本科。推荐学校：多伦多大学、萨省大学、西蒙菲莎大学、曼尼托巴大学、达尔豪斯大学、新布伦瑞克大学、圭尔夫大学、约克大学等方案二：申请学院的转学分课程：如果学生想读UBC，UT这样的名校可以读学院的转学分课程。因为名校直接申请很难申请，而且名校淘汰率高，个别学校甚至达到40%，学生如果成绩不好的话，在大一、大二可能被淘汰，无法毕业，风险很高。而选择学院的转学分课程则会降低风险，同时，因为学院学费较低，还可以节省不少费用。学院有很多与名校的衔接课程，学生可以先在学院里读两年的基础课程，毕业后把学分转到UBC大学、多伦多大学这样的名校，接着读大三、四，这样可以顺利毕业，拿到学士学位。推荐院校：兰加拉学院、新喀里多尼亚学院、卡莫森学院、亚岗昆学院等第三类人群：国内专科、本科在读生方案：在国内正在就读专科或者本科的学生，可以继续到加拿大读本科，如果在国内读了两年以上的话，还可以申请转一些学分过去，但是学分转换的多少是由学校经过评估来决定的。第四类人群：国内专科毕业生，成绩优秀，且有一定的工作经验方案：此类学生可以申请加拿大的研究生文凭课程，此类课程学制短，容易毕业，加之该课程是与实践相结合的，毕业之后可以在加拿大就业，进而办理移民。推荐院校：百年理工学院、康尼斯多加学院、尼亚加拉学院、范莎学院等第五类人群：国内本科毕业生方