《三角形的内角和》教学设计【多篇】【引言】《三角形的内角和》教学设计【多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。四年级数学三角形内角和教案篇一教学内容：p.28、29教材简析：本节课的教学先通过计算三角尺的3个内角的度数的和，激发学生的好奇心，进而引发三角形内角和是180度的猜想，再通过组织操作活动验证猜想，得出结论。教学目标：1、让学生通过观察、操作、比较、归纳，发现三角形的内角和是180。2、让学生学会根据三角形的内角和是180这一知识求三角形中一个未知角的度数。3、激发学生主动参与、自主探索的意识，锻炼动手能力，发展空间观念。教学准备：三角板，量角器、点子图、自制的三种三角形纸片等。教学过程：一、提出猜想老师取一块三角板，让学生分别说说这三个角的度数，再加一加，分别得到这样的2个算式：90＋60＋30=180，90＋45＋45=180看了这2个算式你有什么猜想？（三角形的三个角加起来等于180度）二、验证猜想1、画、量：在点子图上，分别画锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。画好后分别量出各个角的度数，再把三个角的度数相加。老师注意巡视和指导。交流各自加得的结果，说说你的发现。2、折、拼：学生用自己事先剪好的图形，折一折。指名介绍折的方法：比如折的是一个锐角三角形，可以先把它上面的一个角折下，顶点和下面的边重合，再分别把左边、右边的角往里折，三个角的顶点要重合。发现：三个角会正好在一直线上，说明它们合起来是一个平角，也就是180度。继续用该方法折钝角三角形，得到同样的结果。直角三角形的折法有不同吗？通过交流使学生明白：除了用刚才的方法之外，直角三角形还可以用更简便的方法折；可以直角不动，而把两个锐角折下，正好能拼成一个直角；两个直角的度数和也是180度。3、撕、拼：可能有个别学生对折的方法感到有困难。那么还可以用撕的方法。在撕之前要分别在三个角上标好角1、角2和角3。然后撕下三个角，把三个角的一条边、顶点重合，也能清楚地看到三个角合起来就是一个平角180度。小结：我们可以用多种方法，得到同样的结果：三角形的内角和是180。4、试一试三角形中，角1=75，角2=39，角3=（）算一算，量一量，结果相同吗？三、完成想想做做１、算出下面每个三角形中未知角的度数。在交流的时候可以分别学生说说怎么算才更方便。比如第１题，可先算40加60等于100，再用180减100等于80。第2题则先算180减110等于70，再用70减55更方便。第3题是直角三角形，可不用180去减，而用90减55更好。指出：在计算的时候，我们可根据具体的数据选择更佳的算法。2、一块三角尺的内角和是180，用两块完全一样的三角尺拼成一个三角形，这个三角形的内角和是多少度？可先猜想：两个三角形拼在一起，会不会它的内角和变成1802=360呢？为什么？然后再分别算一算图上的这三个三角形的内角和。得出结论：三角形不论大小，它的内角和都是180。3、用一张正方形纸折一折，填一填。4、说理：一个直角三角形中最多有几个直角？为什么？一个钝角三角形中最多有几个直角？为什么？四、布置作业第4、5题四年级数学三角形内角和教案篇二探索与发现：三角形内角和课型新授课设计说明本节课是在学生已经掌握了钝角、锐角、直角、平角及三角形分类的基础上，让学生通过直观操作来认识和学习的。1．重视知识的探究与发现。在教学中，概念的形成没有直接给出，而是整节课都是在引导学生的实验操作、活动探究中进行。在探究活动中，不但重视知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行主动探究和交流的空间，让学生归纳出三角形内角和等于180°。2．重视学生的合作探究学习。使学生能够积极主动地参与到数学活动中，能在实践中感知、发表自己的见解，学生感受到通过自己的努力取得成功所带来的满足感，同时也培养了学生的探究能力和创新能力。课前准备教师准备：PPT课件量角器直尺三角尺学生准备：量角器三角尺教学过程一、常识导入。（3分钟）1、介绍帕斯卡：早在300多年前有一个科学家，他在12岁时验证了任意三角形的内角和都是180°，他就是法国科学家、物理学家帕斯卡。2．导入新课：这节课我们也来验证一下三角形的内角和。1、倾听教师的介绍，了解帕斯卡。2．明确本节课的学习内容。1、填空。（1)有一个角是钝角的三角形是（）三角形；有一个角是直角的三角形是（）三角形；三个角都是锐角的三角形是(）三角形。（2)平角＝(）°直角＝()°周角＝()°二、合作交流，探究新知。（18分钟）（一）量算法。1．探究特殊三角形的内角和。（1）出示一副三角尺，引导学生说一说各个角的度数。（2）引导学生算一算它们的内角和各是多少度。（3）引导学生得出结论。2．探究一般三角形的内角和。（1）引导学生猜一猜其他三角形的内角和是多少度。（2）组织学生验证一般三角形