园本课程修订改造郑敏2009、12小（二）班活动名称：果园大丰收（点画）设计思路：•背景分析：前一阶段，班上开展了《水果真好吃》的主题活动，孩子们对各种各样的水果特别有兴趣，我们认识了苹果、梨、桔子，通过尝一尝、闻一闻、摸一摸、画一画，他们对苹果、梨、桔子有了进一步的了解。同时对于小班上期的孩子来说，无意注意占主导优势，他们的绘画活动带有很大的随意性，他们对美术活动的兴趣在于涂涂画画、点点抹抹，而这次的点画活动正是基于小班孩子的年龄特点来设计的，为孩子们设计了去果园采水果的情景，让孩子们在有情景的活动中，点画、玩色，孩子们在玩色点画中完成了作品，寓绘画表现于情景之中。•设计亮点：1、设计了一幅大果园的背景图，并把它分割成十六幅小的画纸，让孩子们自己选择其中的一张画纸进行点画活动，既有整体性又有独立性。2、分享交流活动，让孩子们在有情景的采果子活动中进行分享，特别是设计了几个具有农村特色的农民伯伯、阿姨、小朋友，与孩子们互动，让他们根据孩子们的点评去采又红又大的果子，更是吸引了孩子们目光，提高孩子们分享交流的兴趣。3、把具有民族特色的金山农民画隐含在整个作品之中，使孩子们在活动之中潜移默化地感受到了金山农民画的特色。活动目标：1、在玩色活动中，初步尝试用手指点画。2、初步感受水果的颜色和特征。活动准备：果园背景图（由每人一张画纸组成一大幅背景图）、公共汽车、若干个人、颜料（大红、明黄、翠绿、桔黄）、抹布活动过程：点画要求：1、用手指轻轻蘸颜料，点画，手指不要来回蹭。2、用完一种颜色要用抹布擦干净，手指再换一种颜色。一、交流讨论：1、妈妈带着宝宝手拿篮子边走边说：宝宝，听说果园里的水果都成熟了，我们一起去采果子吧。边说边转过背景图：咦，我们来到了什么地方？（树林里）2、树林里有苹果吗？（没有苹果呀）3、老师来帮忙，把苹果种上去，好吗？(边说边拿下其中的一张画纸，种苹果)二、观察演示：1、示范点画苹果：手指蘸颜料，一个苹果够不够，两个苹果，三个苹果，呀，这个苹果好像有点生，教师再蘸一点颜料，继续点画苹果，四个、五个、六个，不过你可要注意了，苹果是长在哪里的？长在树枝上的，要不然，苹果吸收不了营养，就会长不好，苹果树上长满了苹果，苹果丰收了。）2、果园里的果子长满了吗？请小朋友一起来帮帮忙，好吗？3、郑老师种了一棵苹果树，那么果园里还可以种一些什么树？4、你想种一棵什么果树？（桔子树、生梨树、青苹果树等等）三、幼儿尝试：幼儿操作，教师巡回指导，用情景化的语言指导。四、分享交流：果园里的果子都长满了，有梨树、苹果树、桔子树，水果大丰收了，（开出一辆旅游车）笛笛，阵阵果香吸引了许多人，他们都来采果子了，看看，哪棵果树的果子最香，教师拿出各种具有农村特色的人，哪棵果树颜色最浓，长在树枝上，就给那张图贴上农民伯伯、阿姨、小朋友。活动反思：一、在情景中学习点画小班孩子的特点是以无意注意为主，他们的活动需要更多的情节性，因此，在活动中，我为孩子们设计了去果园采果子的情节，孩子们跟随情景，来到了一片果园，可并没有看到果子，于是，我们共同讨论，怎样把它们变成果园，借鉴金山农民画的素材，我让孩子们用点画的方法把树林变成一片美丽的大果园，那么，如何用最简单明了的方式让孩子们学会点画呢？在示范讲解中，通过情境性的语言，一个苹果、两个苹果、三个苹果，养料不够了，再加一点，因为加入了情境性的语言，孩子们知道了点画时的基本要求，这为孩子们的操作活动打下了良好的基础，特别是“养料”这一词的运用，形象生动，幼儿点画时，出现很淡的颜料状况几乎没有，效果非常好。同时因为情境性的加入，孩子与老师的互动很多，孩子表现的机会也很多，技能性的东西在情境中理解，在互动中明确。二、在活动中感受民族特色我们中华民族有着悠久的历史文化，如何传承下去，是我们必须要认真思考的问题，对于小班的孩子来说，和他们直接介绍民族文化又有些显得深奥，于是，我们将民族性隐含在活动之中，借鉴金山农民画的色彩、画风，设计了一幅具有金山农民画特色的果园，并分割成十六张小画，让孩子们在活动中可以自己拿下来进行绘画活动，很有创意，孩子们非常喜欢，在分享交流时，更是因为增加了几个具有农村特色的人物，而又一次吸引了孩子们，全篇虽然没有提到金山农民画，但孩子们在意境之中体会金山农民画的特色。三、在分享交流中增加兴趣分享交流，一直是绘画活动的重要环节，它可以帮助孩子点评别人的作品，借鉴别人的优点，而往往分享交流时，孩子们的注意力却不太集中了，本次活动中，因为有了情境性，加入了几个具有农村特色的人物——叔叔、阿姨、小朋友，让他们随着孩子的点评站到相应的位置，孩子们兴趣又一次被提起，纷纷点评，有的孩子甚至为赢得一个人物，把自己的作品选为最佳，整个分