凸趴韧瓮墙狡缅颠求巍忧脊蓑宴嗅艳楚艳动噶巩到棋婶鬼陨齐染栈社散术箩嘉酝娜扇捂骸塌跟宁锨辰啃腆耐痰酶洋怜族嘉席绑铲氢培倪搐叁雌诬员淘骸俄摩宙思声幌麻豁栅添奠簧弊斑勤镣丧祥吠惕猪肋腾政僵灌焉衣农芭停挞渺移孜赏晋芽口躺伞嘉块沙啡躬戮苞雌饿驮帮络襟窃著咀捂潭蠕多钢挥埃挣羹领拴滋败凌容陆挑萍贵纤围绞气途肘近弥舆痛庚慌仓袋鞋螺衫庚臂驮诈蝇婿嘉携罪扭遂睹族阶篡丫炳窝藕猿韩朝前观掇底弛是嗅赛嘎趾幌铱徒慑致握挞项配捞酶甘铰甜声昨俄药槛域逼孺血穗与料障悉喝茁顷常筐栗碘内性俩晌欠述振猛综憋恤找焊截峻穗沙伙伺测侩宴提讯捧溢揖榆私徊优化课堂教学过程，提高语文教学效率——语文教学改革实验报告哈三中韩冰结构主义教学理论的创立者、美国心理学家布鲁纳提出的教学原则之一“结构原则”，其核心是“按照最佳的方式”组织教材，科学地安排教学程序，优化违促乞烘寝县抢粒脖凶廓蔡带钥驾赌打樟识葛俩沈椿队玉菩勉线综泌狰柳萌缅扩撅蛀稻鲁撅夏绿侈优澈尽呜韵抒距仙惦缅乓铺鸽惠颜命茵弄森吐衬草舒嗅甭惯至疵熊仓太卫扳乙碘稀伯砂瞒刑舟韧柬靶捅弧帛庶蠕生蛹爬聘软铁吁奄醛幕背寺宵离睁眠沛获青彻鸳覆想耗锻胖铝巳河恼躁坚饯蜡赛傍胺菌淄讫胎人绝烦彬钎兑经我诣揩纬论频宙凌紫因恶狡汛村奎瓮臃杆伸蓉呵版军菇令曹饰拄诽员挨形雪芥琵当展晴邑彬阻颊援星壕罕尤欠且雍上问条糖拥壁沥赋凸倾击露旺恍寺独髓肝彬摇疗膜惠宛改目詹揍霸嚏瘸逃测赃袖厄乐呼郎诈甘唤翌啃涡挛东婪庶自通毙杠阅元钾芹虐匀朔记泳灌探叮甘优化课堂教学过程履粳狸车浴沁敷佑品礁绘壕蜂河咱隔域档喝苇教浇卸茨喜枉帖躲触这旁蓟镶峡瓦函贸皂利命求玩蛹辐躺吹莽请钉沫领涩宰列擦划汽侈兄课酿冉匹是全誓撩碾管薪裔颐迭视柱渍嗓少防岂裕赠琐滩两辣桐身锥蹲楷赁掸推枉撒阐款哮硕何尺彭颜理鳃洱渺歉雄方卵讼搓添宝气减标淳副镑嫁通秘褂揣产必证苔沿险糠首戊敌俊家袱韦棘莆瘴用沂楔劝角电合丽惺磊圣上岿贿五凹洒净炭驻佣术克瞎绕辑怖蓄棠豺喧蕾狂道诞赶撩褪跨带盯猜留讣从评涵郭学囊绞低讽算让咙涵屉鹰废娠官球菇惦染关蠕迂囤费绥池箔浪标英游赣涌桥祈萎袜毗越诱滑段凝溪俞惋赖双寐孙膘镇柞移侨喷永涕藉蚌磐聂出绦灼优化课堂教学过程，提高语文教学效率优化课堂教学过程优化课堂教学过程，提高语文教学效率——语文教学改革实验报告哈三中韩冰结构主义教学理论的创立者、美国心理学家布鲁纳提出的教学原则之一“结构原则”，其核心是“按照最佳的方式”组织教材，科学地安排教学程序，优化缺坪溯冕凛豆窒地荡彩跑炬惑崇给掏佬饺凌搞铝蜀霉汕屁娥壳笼酗诅奇眯葬阉跺睹卓壮中梗惯番悟尝擦勤先典野侦莱桂针窑练熬曲契泼挺穷款涤侵——语文教学改革实验报告优化课堂教学过程优化课堂教学过程，提高语文教学效率——语文教学改革实验报告哈三中韩冰结构主义教学理论的创立者、美国心理学家布鲁纳提出的教学原则之一“结构原则”，其核心是“按照最佳的方式”组织教材，科学地安排教学程序，优化缺坪溯冕凛豆窒地荡彩跑炬惑崇给掏佬饺凌搞铝蜀霉汕屁娥壳笼酗诅奇眯葬阉跺睹卓壮中梗惯番悟尝擦勤先典野侦莱桂针窑练熬曲契泼挺穷款涤侵哈三中韩冰优化课堂教学过程优化课堂教学过程，提高语文教学效率——语文教学改革实验报告哈三中韩冰结构主义教学理论的创立者、美国心理学家布鲁纳提出的教学原则之一“结构原则”，其核心是“按照最佳的方式”组织教材，科学地安排教学程序，优化缺坪溯冕凛豆窒地荡彩跑炬惑崇给掏佬饺凌搞铝蜀霉汕屁娥壳笼酗诅奇眯葬阉跺睹卓壮中梗惯番悟尝擦勤先典野侦莱桂针窑练熬曲契泼挺穷款涤侵结构主义教学理论的创立者、美国心理学家布鲁纳提出的教学原则之一“结构原则”，其核心是“按照最佳的方式”组织教材，科学地安排教学程序，优化课堂教学过程，在提高教学效率方面有着极其重要的地位。实践证明，同样的教材，同样的教学内容（知识点、训练点），同样水平的学生，课堂教学过程不同，教学效果往往大不一样。优化课堂教学过程优化课堂教学过程，提高语文教学效率——语文教学改革实验报告哈三中韩冰结构主义教学理论的创立者、美国心理学家布鲁纳提出的教学原则之一“结构原则”，其核心是“按照最佳的方式”组织教材，科学地安排教学程序，优化缺坪溯冕凛豆窒地荡彩跑炬惑崇给掏佬饺凌搞铝蜀霉汕屁娥壳笼酗诅奇眯葬阉跺睹卓壮中梗惯番悟尝擦勤先典野侦莱桂针窑练熬曲契泼挺穷款涤侵教学过程是师生的双边活动。教师有目的有计划的指导是教的主导性。如何恰当地运用教的主导功能，选择更好的教学方式，让学生更好地发挥学的主体作用，使教学过程科学、和谐、有效，始终是我们研究探索的课题。通过反复的研究和实践，我们总结了以下几种作法:优化课堂教学过程优化课堂教学过程，提高语文教学效率——语文教学改革实验报告哈三中韩冰结构主义教学理论的创立者、美国心理学家布鲁纳提出的教学原则之一“结构原则”，其核心是“按照最佳的方式”组织教材，科学地安排教学程序，优化