低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案校本课程是国家基础教育课程体系主要组成部分，是国家要求、地方指导、学校开发必修课程，校本课程开发是学校对国家和地方课程补充和延伸，是落实基础教育课程改革精神，深入实施素质教育主要内容。它开发与实施将有利于学生个性发展。有利于教师专业素质提升、有利于学校特色形成。一、开发和实施校本课程指导思想、目标和标准⒈指导思想校本课程是学校自主开发一门课程，由学生自主实践，自主学习为主，它与必修课程一起组成学校课程体系。校本课程开发实施，有利于改变学生学习方式，为学生提供学习过程中方法选择和内容选择，表现教育内容多元性和选择性。校本课程开发与实施是一个科学过程，建立和健全校本课程开发与实施管理制度，是确保校本课程开发与实施质量关键。校本课程开发，让教师自主决议，为教师专业发展提供了宽广空间，有利于培养教师专业精神，提升教师专业技能。2.目标绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺一个主要步骤，它是通向流畅、独立文字阅读进程中一个不可逾越阶段。我们开发低年级绘本阅读校本课程课程，意在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习一个载体，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演综合性游戏式活动中，提升低年级孩子听说读写综合能力，培养对阅读兴趣，对美感受力，丰富想象力，对周围世界认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文情感，发展学生个性，让学生在“悦读”中健康愉快地成长。3.标准（1）价值性标准依照小学生身心发展规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童情感、态度、价值观教育，重视儿童良好品德与习惯养成。（2）适应性标准教材内容选择与组织、活动安排等应符合小学不一样年纪段学生身心发展特点、学习特点和认识规律，适合学生审美、阅读习惯和接收能力，有利于激发学生学习兴趣。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读特点和习惯。好绘本，每张图像都有丰富内涵，图与图之间展现独特叙事关系，表示绘本整体意境，能预留给孩子想象空间，能带给孩子美熏陶和教育。（3）丰富性标准：本教材关注儿童现实生活，内容上、类型上力争丰富，知识性，情感性、哲理性，能涵盖儿童生活、成长方方面面。（4）系统性标准防止绘本选择上随意性，盲目性，要求围绕主题，形成一个阅读序列。二、开发和实施校本课程主要内容（一）课程设计、申报和审批1.符合学校办学方向。本着“尊重教育规律，尊重每一位学生，促进学生全方面发展，促进学生个性发展，促进学生可连续发展”办学宗旨和“主动学习，愉快实践，阳光生活，健康成长”培养目标，开平区第一试验小学一直把学生发展作为办学第一要务。低年级孩子正式品格和习惯养成关键期，引领学生阅读图文并茂绘本，不但激发对阅读兴趣，对美感受力，丰富想象力，同时还能提升学生对周围世界认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文情感，发展学生个性，让学生在“悦读”中健康愉快地成长。2.具备优势条件。（1）学校拥有一批喜爱绘本且对绘本阅读教学有一定研究教师，在日常教学活动中积累了较为丰富经验。（2）学校成立近四年，硬件设施日臻完善。当前，计算机教室、多功效教室、图书阅览室、数字化试验室、舞蹈室、心理咨询室等专用教室一应俱全。另外，占地6270㎡塑胶操场，为师生提供了高标准活动场地；校园网覆盖学校每个角落，而且拥有一套完善远程教育装备和34套多媒体设备，全部教学班实现了班班通；学校网站依靠开平区教育局城域网，不但为教师提供了丰富教育教学资源，而且还为教师搭建了展示自我和互动交流平台；75名教师人手一台笔记本电脑，实现了教师教与学、办公地当代化、信息化。一流设施设备满足了师生发展需求。（3）上级领导和家长有力支持是低年级绘本阅读校本课程开放动力源。（4）课题研究结果。我校申报了《绘本阅读与低年级养成教育实践与探索》市级课题，该课题已被立项，当前正在研究之中。低年级绘本阅读教材开放是课题研究过程中一项主要结果。（二）课程标准制订⒈课程性质、基本理念、设计思绪（1）课程性质以儿童为本位，充分考虑儿童阅读兴趣；以审美功效为主，娱乐、认知、教育功效并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。教师引导，最终让儿童自己做主。让学生在“悦读”中健康愉快地成长，让学生在步入校园学习初始阶段就爱上读书，与书籍成为良师益友。（2）基本理念1.依照绘本适合儿童早期阅读特点和低年段儿童认知心理特点，重在培养儿童阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书。2.培养儿童读图和阅读简单文字能力，让儿童主动向纯文字阅读过渡。3.研究绘本阅读对儿童知识积累、思维激活、情感丰富和人格健全等方面作用，让儿童经过广博绘本阅读不但喜爱阅读，