《司马光》教学设计优秀《司马光》教学设计优秀作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《司马光》教学设计优秀，欢迎大家分享。《司马光》教学设计优秀1教学目标:1.认识本课的生字、新词。2.能够流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，以及他沉着、勇敢、果断救人的品质。教学过程：一、揭示课题，了解人物1.导言：今天这堂课，我们要一起去认识一位新朋友。他生活在900多年前的北宋时期。他就是司马光。2.我们今天要学习的课文22,说的就是他的故事.3.你看，司是一个（平舌音），我们一起读好它。你有什么好办法记住它？（"同"字少一竖）4、（出示图片）你瞧，这就是长大后的司马光。你知道他姓什么吗？老师告诉你啊，司马光可不姓司，他姓司马，这是复姓。光是他的名字。5.老师还告诉你：司马光曾经做过宰相。他花了19年的时间主持编修了有名的历史著作《资治通鉴》。二、初读课文过渡：那课文又写了什么呢？同学们打开语文书，读读课文吧。学生自读1.读生字词（1）出示"一".同学们，这个字，你会读吗？（2）你再看，这些词你能读准吗？（谁来读前两个？）后两个你来读。你瞧，在不同的情况下，一的读音会发生一些变化，我们一起读准它们。（齐读）（3）除了一，课文中还有些生字宝宝。现在请你借助拼音，读准字音，词儿连读。遇到难读的字，多读几遍。（指名读）3.去拼音，开火车检查4.初读课文（1）这些生字宝宝你都会读了，把它放回到课文里，你还能读好它吗？现在，请同学们打开书本，双手捧书，要求：把课文读通顺、流利。5.学生分小节朗读课文（1）通过预习，我们知道文章一共有~~~~~~?（手势）（2）你喜欢哪个自然段？就请你来读。你呢？其他小朋友一起来听听，想一想，这篇课文讲了一个什么故事？我们一起来帮着他们读读课题吧。（课文22,司马光）（3）课文说了一个什么故事呀？三、细读课文，理解课文内容。（一）学习课文第一自然段。过渡：同学们听得很仔细，谁愿意来读读第一自然段？1.其他同学仔细听，想想，故事发生在什么时间，有哪些人，在什么地方，在干什么？2.出图，你瞧，孩子们玩得多开心啊。（出示句子）你能通过朗读把他们的高兴表达出来吗？3.出示第三句话。再读读，花园里还有什么？（1））（出示"水缸"词）这个缸是一个（后鼻音），我们读准它。（2）水缸是做什么用的？是的，古时候的人不像我们现在都用自来水，他们用水需要挑水，这种水缸就是用来装水的。（出示图片）你看，这口水缸和我们小朋友比比个子，还非常（大），（出示"一口大水缸"）谁能读好水缸的大？看，水缸不但大，里面还装满了水。（3）谁能通过朗读把这口水缸的大和满表达出来呢？（1个）4.概括第一段的内容（1）谁愿意来读读第一节？（2）课文第一段有三句话，告诉了我们事情发展的.起因，我们一起来读读。（二）学习课文第二自然段。1.正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？快，自己读读第二自然段吧。2.发生了什么事？（1）孩子一不小心掉进了水缸里.（2）刚才我们知道了，这是一口又大又装满了水的缸，掉进缸里的小朋友会怎么样？（出示第一句）你能读好这句话吗？3.那其他孩子怎么样？（出示第二句话）我们一起读读。（1）什么叫"慌"呀？你瞧这个"慌"字。（出示）是一个（竖心旁）的字。说明（和心理活动）有关。想想看，你在场，心情怎么样？（为什么会这么担心啊？因为情况紧急。）（2）情况危急呀，孩子们怎么做的？我们一起读读这句话。（出示有的~~有的~~还有的~~）同学们，再读读这句话，你看到了什么？听到了什么？（出示图片）是的，你看这个小朋友他（摸着脑袋，不知道该什么办），他慌了；这个小朋友他（吓得都哭了），他慌了；那这个小朋友（他喊着去找大人），他也慌了；他、他、他，他们都慌了。（3）孩子们都慌了，谁能用朗读，把你的感受传递给我们？你为什么读得这么急？你在担心什么？（4）是的，我们都很着急，很担心，人命关天呀。一起读读这一节。（三）学习课文第三自然段。过渡：缸里的孩子危在旦夕，司马光是怎么做的呢？自己读读文章的第三段。别的小朋友都慌了，司马光却（没有慌），（出示第一个断句）。他没有像其他孩子一样，去哭，去喊，去找大人。他很镇静。这就叫"从容不迫".一点儿也不慌乱，这也叫"方寸不乱".方寸就是一点儿的意思。我们读好这两个词。（齐读、男生读、女生读）板贴两个词，并说：此时的司马光是从容不迫的，是方寸不乱的。司马光他没有慌。2.那他是怎么做的呢？（他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）（1）这句话中你读懂了什么？石头很重，司马光很费力气。（2）指名读第一句。4.结果怎么样呢？面对危险，司马光不害怕，想出了好办法。这就叫"临危不惧".谁来