高中英语教学中研究性阅读的实验研究的开题报告一、选题的背景和意义随着现代信息技术的飞速发展，信息时代的到来，人们的阅读习惯和阅读方式也在不断改变。教育改革也要求高中英语教学更加注重学生的自主学习能力和创新能力的培养，培养学生主动获取和利用信息的能力是高中英语教学的一个重要目标。而研究性阅读作为一种重要的阅读方式，可以帮助学生掌握信息搜索、筛选、整理和分析的能力，促进学生思维方式的转变，培养学生解决问题的能力和创新能力。然而，目前我国高中英语教学中研究性阅读的实践并不普及，很多教师对其了解不深，也缺乏有效的教学经验和方法。因此，本实验旨在探究高中英语教学中如何有效地开展研究性阅读，并通过实证研究验证教学效果和学生的学习收益，为高中英语教学改革提供可行的思路和实践经验。二、研究问题和假设研究问题：如何有效地开展高中英语研究性阅读？假设：通过科学合理的教学设计和实施，可以有效地开展高中英语研究性阅读，提高学生信息获取、分析和解决问题的能力，促进学生思维方式的转变和学生成长。三、研究方法和内容本实验采用实验研究法，采用两组随机抽样法，对比实验组和对照组的学习效果，分析实验结果，探究如何有效地开展高中英语研究性阅读。具体内容如下：1.实验对象：90名高中英语学生，随机分为实验组和对照组。2.实验材料：教材、学习指南、说明书、学习任务等相关材料。3.实验方法：开展3个研究性阅读的任务循序渐进，逐步培养学生信息获取、分析和解决问题的能力。实验组采用科学合理的教学设计和实施，包括组织学生查阅资料、提出问题、搜集信息、分析数据、撰写研究报告等；对照组采用传统的阅读教学方法。4.实验内容：首先，组织学生了解研究性阅读的要点和方法；然后，重点讲解如何提出问题，如何选择、筛选、整理信息，如何分析数据和撰写研究报告等。最后，对实验组和对照组进行学习效果的对比和分析，评估实验效果。四、预期结果通过实施研究性阅读教学活动，旨在提高学生信息获取、分析和解决问题的能力，促进学生思维方式的转变和学生成长。预期结果为：1.实验组学生在研究性阅读方面的能力较对照组明显提高。2.实验组学生的学习热情和自主学习能力得到提升。3.实验组学生的创新意识和创新能力增强。五、参考文献孙中玮.（2008）.研究性学习：人本化的课程形式.清华大学出版社.张维华.（2010）.研究性学习对中学生信息素质的影响.福建教育学院学报（教育科学版）.张鹏岩.（2008）.研究性阅读教学改革与高中生的阅读素养提升.教师教育学刊.