以读促情培养语感-----《北风和小鱼》教学案例以读促情培养语感-----《北风和小鱼》教学案例（精选12篇）以读促情培养语感-----《北风和小鱼》教学案例篇1以读促情培养语感-----《北风和小鱼》教学案例教学背景苏教版一年级语文教材的课文《北风和小鱼》是一篇小童话，说的是北风自以为了不得，妄想让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。故事生动有趣，文字简洁明了，是一篇小学生喜欢而且文化色彩很浓的课文。教学时，应该围绕“读”来做文章教学片段：生：（朗读）北风呼呼的吹！（该生把“呼呼”一词读的音量小，很弱。）师：你们觉得这股北风刮的厉害吗？生：不厉害！师：是呀！那么谁能再刮的厉害点，让我们大家都怕它？（学生自由练读后，纷纷举手一生读的比刚才好一点）师：你们觉得这股北风刮的怎么样？生：有点厉害了！师：确实比刚才的北风厉害了！老师也想当当北风读读这句话，可以吗？生：可以！（师配以适当的表情和手势，读的有声有色，学生听后有的笑了，有的双手肩膀，缩着头，好象很冷的样子！）师：你们觉得老师读的怎么样？生：老师读的真好！生：老师这股北风刮的真厉害，好冷呀！生：好猛烈的北风呀！我感觉都快结冰了。生：老师，我也想当一次北风，来吹一吹，可以吗？师：当然可以！请吧！（一生站起来读的很投入，腮帮鼓的圆圆的，“呼呼”一词音量响而且拉的长，真的让人感觉刮的很厉害！其余的学生也情不自禁的跟着读起来。）教学反思：教师的范读，可以一下子就把学生吸引住，带着学生走进课文的情境中，激发起学生想学习的兴趣。另外，老师范读，学生就能对全文有一个比较完整的印象，方便从整体上感知全文；同时也降低了学生读准字音的难度(读准字音对一二年级的小学生确实是有一定难度的)，使学生能比较容易地进入自主学习状态。在本课中，学生对于“呼呼“一词语读的不是很到位，于是我就及时加入到学生的队伍中，采取了示范读，并请学生来评议教师读的怎么样。此时，教师主动的与学生融为一体，与学生共同探讨，共同研究该怎样读才合适，教师给学生以指点，学生也给了教师以启发，课堂上，你一言，我一语，师生之间就这样互动着，课堂气氛是那么的和谐、融洽。在这互相信任的氛围中，大大调动了学生的参与热情，激发了学生读书的兴趣。正如新大纲提出的“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”以读促情培养语感-----《北风和小鱼》教学案例篇2一趣味导入1.师：小朋友们，今天我们继续学习《北风和小鱼》。（出示：11《北风和小鱼》”。手指课题）2.复习检查师：瞧，呼呼的北风给我们吹来了一些词语，（全部出示）认识吗？能正确响亮地读好吗？（分行指明读、齐读）二.整体感知1、师：小朋友们，词语读得那么好，课文你有信心读好吗？（有）打开课文。课文一共有几段？（5段）好！请五个小朋友分别来读一读!（指名读）（评价：这几个小朋友正确而流利。。。）2.师：读的好极了，听了他们的朗读，你觉得北风怎么样呀？（得意厉害很坏很笨）师：哎呀你一下子就抓住了课文中一个关键的词语！你很会思考！（老师板书：“得意”）师：哎！~你有过得意的时候吗？（生1我得100分得时候得意生2我被老师表扬的时候得意）师：谁来“得意”地读？（指名一人读）（一齐读）3师：课文中的北风有两次“得意”呢！请小朋友----出示：在课文中找出，两个写北风“得意”的句子，划下来，读一读）听清楚老师要求了吗？谁来把你画出的两个句子读给大家听（一个）交流并出示:[幻灯出示]北风得意地说:"哈哈,大家都怕我."北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.。（一齐读）过渡：小朋友,北风怎么会这么得意呀？(生：因为小鱼。。。。)师：对呀！北风以为小鱼害怕它呢，它特别的得意，那还有谁也害怕北风呢？读一读课文的第一自然段，找找答案！（自由读）三深入文本（出示齐读）1、学习第一自然段：师：还有谁害怕北风的？你找到答案了吗？自由汇报：汇报(1)：我读出来了青草很怕北风）相机出示：（北风向。。。。。。）谁来读?(指名读)评议：你读的真像一棵害怕北风的小草呀！评议：你这颗小草不怎么害怕北风，还有谁更害怕？评议：你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢师：小草呀小草，你原来是什么颜色呀？（原来是绿色）现在你被北风一吹，变成什么颜色看了呢？（变成了黄色了）（点击课件：变了颜色）师：瞧！（出示图片）小草多害怕北风呀！原来碧绿碧绿的叶子都变枯黄了！谁再来读？（指名一个）（齐读）(汇报2)还有谁也很害怕北风呢？（还有梧桐树）你从马儿读出梧桐树也害怕了呢？）（叶子都落了）（点击课件）师：是呀！瞧！吓得梧桐树直哆嗦呢！原来的枝繁叶茂现在变得只剩下光秃秃的树枝了！（出示：它向梧桐树吹一吹。。。。。）评议：你可真是一棵害怕北风的梧桐树呀！（点击：落