教育研究与应用【摘要】开放、愉悦、有效是一堂优秀语法课的“源头活水”。如何将枯燥的语法知识进行渗透讲解，学生乐于接受从而达到教学目的，英语老师们孜孜以求的目标。让是【关键词】情景创设寓教于乐ｓｒｌｅ语料选择ｔｙｎｏｉ语法是语言的核心，没有语法，写则若说语不成甸，听读则不解人意。但在中学英语语法课的教学中却存在着这样两种现象：一部有分教师，了应对考试，学语言点，生只见为教师“树木”眼睛只盯住了句式、，单词，法而不见语或漠视“森林”忽略了活生生的语言背后的思，维律动。语言学习成了“无源之水”“、无本之木”而另一部分教师因受交际法的影响，。误认为实施新课改就应该淡化语法教学，若把正规的英语课上成语法知识课，就有违背交际法之嫌．语法教学似乎难登大雅之堂。因此很少有老师会选择纯语法课来开课．因为他们觉得那样的课很容易走入语法课的“圈”重视语法讲解，堂枯燥且又怪：课乏味；化语法，堂热闹但又显空洞！淡课如在教ｄｔｏｅｆｓｔｅ时．ｏｓｆｒｔｉｔｉｈｈｒｍ我先“砖引玉”。ＭｉｕｗｎｔＢｉｎｒ抛Ｔ：ｓＧｅｔｏｅｉｇｏｓｊｆｔｅｆｓｉｎ９７ｈｒｔｔｉｍｅｉ１９．Ｗｈｎｄｄｙｕｇｏｅｉｏｏｔｓｈｏｏｈｉｓｔ？Ｓｎｏｓｈｏｃｏｌｆｒｔｅｆｔｉｒｍｅ：１ｗｅｔｔｃｏｌｆｒｔｅｆｓｉｅｓｆｅｙａｓｏｄｏｈｒｔｍｅｗｈｎ１ｉｔｗａｖｅｒｌ．师ｉ生之间的互答为学生ｐｉｗｒａｒｏｋ做好示范和铺垫。而“白”ｅａｐｅ也给了他们足够留的ｘｍｌ的空间去联系自我。事实证明这样的创设大大地激发了学生的思维和参与的热情。１．体验――归纳――内化”让语法２“，内化于心教师把语法的形式和概念下放到具体那如何让英语语法教学新颖而又高效呢？笔者认为“开放、愉悦、有效”一堂优秀语法是课的“源头活水”以下是笔者的思考与体会。。１情境创设。．让语法课堂生动起来新的语法项目在学生真实生活的基础上通过创设情境来呈现，以使教学更为直可观。学生用自己的亲身经历和心灵去感悟，既增加了学生的新鲜感．又减少了他们学习语言的心理负担。每个学生的潜能都得到使开发．实现教学与发展的真正统一。１１“白”．留激发学生积极体验的兴趣教师要善于为学生创设思维上的“留白”境，情留给学生足够的空间与时间，他使们有主动参与学习的机会．成创造的倾向养与意识，以发挥其内在的创造力。的“学情境”，语法显性规则内隐起教中把来，情境中逐步有序地外显披露．生兴在学趣盎然地摸索和探求，自然亲和的体验感在悟过程中师生共同归纳出语法规则。如在教ｄｏ…ｂｔｒｈｎ…时．用歌剧Ａｎｅｇｔｅｔａｅｔ我ｎｉｅｓｙｕｕ中一段激昂的插曲：Ａ：ｎｔｉｇｏｒｇｎＡｙｈｎｙｕｃｎｄａｅｔｒａｏａｙｈｎｏａｏＩｃｎｄｏｂｔｅ．Ｉｃｎｄｎｔｉｇｂｔｅｈａｏｅｔｒｔｎｙｕ．Ｂ：Ｎｏｏａｔ，ｙｕｃｎ’．Ａ：Ｙｅ，Ｉｓｃｎ．Ｂ：Ｎｏｏａｔａ，ｙｕｃｎ’．Ａ：Ｙｅ，Ｉｃｎｓａ．Ｂ：Ｎｏ，ｙｕｃｎ’．Ｙｅ，Ｉｃｎｅ，Ｉｃｎ．ｏａｔＡ：ｓａ，ｙｓａ让学生进行Ｐｉｗｒ．用不同的动词ａｏｋ并ｒ进行替换，ｓｇｄａ，ａｎ如ｉ，ｒｗｐｉｔ…，着分组ｎ接演绎。学生们在用不同动词替换的过程中也归纳出了副词比较级的基本结构。这与教师逐条讲解灌输语法规则，生学只记笔记不思考、练习的教法相比具有很少大的优势。２寓教于乐，语法课堂兼顾趣味性与．让５２一教育研究与应用针对性２１游戏呈现，在其中．乐英语课堂游戏既能活跃气氛．能增强也学生学习的兴趣。但教师所使用的游戏。不仅能发挥趣味性作用．应有针对性的站在还学生立场考虑。真正发挥引领学生参与课堂，帮助学生提高记忆效果。固所学的知巩识，学生在玩中学，乐中思考。使在例如，在操练Ｐｓｉｏｃ―ＳｍｌａｓｅＶｉｖｅｉｐｅＰｅｅｔｒｓｎ时，一位老师用诙谐生动的民间俗语（人打老虎――老虎吃小孩――小孩捉公猎鸡――公鸡吃蜜蜂――蜜蜂咬猎人）让学生以小组为单位进行接力比赛．又快又准确的那组为胜．生动形象的句子一下子吸引了学生的注意力，而且学生很容易找出被动语态中关键动词，使他们轻松、快捷地理解并掌握所要学习的知识点。２２音乐呈现，．演绎美教师结合所学知识听曲填词，训练听说。帮助学生使已感知的语言知识在头脑中慢慢复苏，有效的语言学习与生动、使活泼、有趣的音乐情境相