小数加减法”教学设计一、教学内容：人教版四年级数学下册小数加减法至97页二、教学目标：1、联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决实际问题。2、合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。3、感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。三、教学重点：小数加减法的笔算方法四、教学难点：理解小数点对齐的道理（一）、导入1、同学们，你们喜欢体育运动吗？你们知道2008年在我们国家将举行什么体育盛会吗？那大家知道奥运会上都有哪些比赛项目呢？2、出示跳水比赛的图片，请大家看看这是什么比赛项目？3、出示2004年雅典奥运会女子10米跳台双人决赛部分成绩国家运动员各轮动作的得分第一轮第二轮第三轮中国队劳丽诗李婷53.4058.20加拿大哈特利海曼斯49.8049.20从表中你知道了什么信息？（我知道了第一轮比赛，中国队的得分是53.40分，加拿大队的得分是49.80分等等。）你们还发现比赛的得分都是用什么数来记录的？根据这些信息，你能提出什么数学问题？（第一轮比赛中国队领先加拿大队多少分？第二轮比赛中国队领先加拿大队多少分？中国队前两轮的总得分一共是多少分？加拿大队前两轮的总得分一共是多少分？等等）解决这些问题，要用到什么知识呢？（小数的加减法）【设计意图】由学生喜爱的体育运动引入，贴切近学生的生活，引起学生的民族自豪感，激发学生的学习积极性。学生自主阅读，自主提问，教师及时捕捉问题，提供信息，引发学生探索新知的欲望。(二)、探索新知（1）大家提出了这么多问题，会解决吗？四人小组合作，从这些问题中选择一个加法问题和一个减法问题试着用列竖式算一算。并讨论一下是怎样算的？1、探索尝试2、汇报交流（1）小数加法：解决“中国队前两轮的总成绩是多少？”53.40+58.20=111.60分列竖式时要注意：数位对齐，从低位加起，满十进一……结果中点上小数点。补充：计算的结果要化简。（2）小数减法：解决“第一轮中国队领先加拿大队多少分？”53.40-49.80=3.6分数位对齐，从低位减起，不够减就从前一位退一当十再减……结果中点上小数点。化简后是3.6分（3）引导总结小数加减法计算方法。【设计意图】由于学生已有整数加减法计算的知识作铺垫，就大胆放手让学生去尝试，经学生自主探索、合作交流的空间，在交流的过程中理解“小数点对齐”和结果要化简的道理。（4）验算小数加减法计算很容易出错，你有什么办法检验计算的结果呢？加法可以交换加数的位置，或用和减去另一个加数来检验。减法可以用差加减数，或用被减数减差的方法。小数加减法和整数加减法的方法一样，请同学们验算一下你刚才的计算对吗？【设计意图】小数加减法的验算方法由学生自己发现，有利于培养迁移能力。（5）老师这里还有一个问题想请同学们解决一下：中国队前两轮的总成绩比加拿大队领先多少分？把你的想法说给同桌听听。学生讨论，汇报交流。方法一：53.40+58.20=111.6分49.80+49.20=99分111.6-99=12.6分方法二：53.40-49.80=3.6分58.20-49.20=9分3.6+9=12.6分你喜欢哪种方法?【设计意图】感受解题策略的多样性和灵活性。（4）试一试：2.98+0.56=12.53+4.47=7.2-6.45=5-0.61=【设计意图】第一小题是基本算法练习，第二小题计算结果小数末尾出现了0，第三小题是一位小数减去两位小数，列竖式时需要在7.2的末尾添0，而且计算结果整数部分是“0”，第四小题是整数减两位小数，需要把整数变成小数。练习的目的是巩固算法，同时暴露新的认知冲突，正确处理“0”的问题。教师引导学生根据小数的性质，引导学生正确认识和掌握计算过程中添“0”划“0”的问题。（三）、解决问题1、经过刚才的学习，我们都学得特别棒，接下来老师要看看这是谁？（出示姚明的图片）你知道他的身高吗？你与他相差多少呢？请你算一下。2、在日常生活中，其实我们一直在和小数打交道，我们生活还有哪些地方经常能够用到小数？（购物）小明是一个爱运动的孩子，星期天爸爸带小明到体育商场买东西。买了一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，他们一共花了多少元？爸爸付给售货员50元，应找回多少元？你会解决吗？列竖式算一下。售货员阿姨是用计算器算的，你会用吗？老师这里有一个，谁来试一下。3、小明和爸爸又来到了球类区。部分球类篮球（甲）篮球（乙）足球（甲）足球（乙）价格（元）65.5032.0080.5034.50小明会怎样买呢？你们能帮他计划一下吗？【设计意图】解决身边的问题，体会新知识源于生活，服务于生活。在解决问题中使学生进一步理解小数加减法的