如何提高学生古代文学学习兴趣汉语言文学2010级申青【摘要】古代文学教学应加强现实感、生活感、亲近感。在保证完成教学大纲规定内容的前提下，尽可能增加课外内容。注重课堂教学中的“故事性”，培养学生的“历史感”，引导学生热爱乡邦文献。可与现当代文学结合起来，还可结合教师的生活经历，引导同学在旅游中学习，古代文学就“活”在当下，就在身边。努力从方方面面激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，化被动为主动。同学们养成一种“爱好”，一种生活习惯，带着轻松愉快的心情学习，自然学得进去，事半而功倍。【关键词】古代文学教学兴趣培养古代文学的学习可以培养学生对中国传统文化的热爱，可以培养学生的审美能力，可以培养学生的语言能力，可以培养学生的写作能力，对学生人文素养的培养具有举足轻重的作用。例如通过精读《论语》、《孟子》我们可以了解儒家以德抗势的傲岸人格，“知其可为而为之”的担当精神；读《离骚》可以感觉到屈原“路漫漫其修远兮”的上下求索理想的精神；学习杜甫，可领略到他的“穷年忧黎元，叹息肠内热”的民本精神等。优秀的经典作品大多具有恒久的人文价值，具有跨时代的精神共鸣，有助于培养对民族传统负责任的文化人，有助于培养当代学生的人文精神。在现在的语文课程中，古代文学的比重在中、小学课本中越来越大。但是，闻“古”色变。“古文难，古文难，一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。新课程标准指出：小学生在小学阶段要背会80首古诗。但大多数学生只会死记硬背，诗的意思根本不理解。古人留下的文学瑰宝，反而增加了孩子们的学习负担。久而久之，孩子们对古诗词失去了兴趣，甚至对古诗产生了恐惧和厌恶。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的存在是一个人求知的起点,是创造精神的原动力,有了兴趣就会有强大的内驱力。可是,兴趣这位老师不是一夕就能请到的,况且几日的“兴趣”不能称其为兴趣。那如何才能激发学生的学习古代文学的兴趣,使学生轻松愉快地学习古诗词,体验古诗词之美,提高文学素养,促进智力的发展,从而终身受益呢?为此，我将自己在提高古诗文教学兴趣中的几点不成熟的方法与大家交流一、．运用启发式教学交给学生主动权，建立和谐的师生关系，提高学生学习古代文学的兴趣。课堂是教学的主阵地，若抓不住课堂无论多么绝妙的方法、精彩的设想都难以达到应有的效果。故而教师要精心组织教学，让课堂动起来。中国古代文学史教学以教师讲授为主的传统教学方法，传授知识省时快捷，信息传递量大，信息接受面广，因此在教学中发挥了一定的作用。但在长期的教学实践中，我们发现这种教学模式存在着不少弊端：教师唱主角，即学生被动接受知识，思维与行为处于受抑制状态，受教育对象的主观动力性未能充分发挥，因而在某种程度上影响了教学的效果，有些教师没有明确古诗词教学对人的素质培养的至关重要的作用，他们或用机械的教学方法作单调枯燥的分析，用抽象的逻辑思维解剖一首首意境优美的词，或只顾讲清词句大意，或只顾简单交待诗人身世、写作背景，或只顾罗列词的艺术特色与作者表达的思想感情，大大阻碍了学生对古代文学学习的兴趣和主动性因此，如何提高课堂教学的效率培养学生独立思考的能力，是古代文学教改成功的关键所在，运用启发式教学应该是一条行之有效的办法。所谓提问式启发教学就是要发挥学生的主动作用，必须经常及时地提出问题，让学生思考。如讲明代戏曲汤显祖的《牡丹亭》时，可以归纳出一条线索，让学生思考从崔莺莺——杜丽娘——林黛玉几个典型人物形象，看我国封建时代女性爱情观是如何发展、演化的。并且可把不同时代女性的爱情观做为一条线索，及与当代爱情观相比的发展与联系，提炼新观并联系社会现象，引导学生判断思考问题，解决问题。所以培养学生学习古代文学的兴趣，首先要了解学生的心理，要知道他们喜欢学什么，不喜欢学什么；要知道他们喜欢怎样学，不喜欢怎样学。让学生在轻松愉悦的气氛中，从自己的动脑、动口、动手中学到了知识，明白了道理，增强了活力，养成了习惯。古代文学教学也就因此而活起来了。二、问题激趣，领悟文本深层内涵。教材所选古代诗文大多堪称经典，是古文化的沉淀，有着丰富的内涵。我们可抓住文言诗文的结构、语言等外部的特点精心设计学生感兴趣的问题来引导学生深入到文本的深层，让学生从古诗文中汲取文化的精髓，学生对古代文学就可产生持久的兴趣。教学过程中，教师可以对每章节的内容以问题为中心进行贯穿、整合，并与前面讲授过的知识结合、比较，提出富有启发性的问题，引导学生积极主动地思考问题。如讲授白朴《梧桐雨》时可与前时讲过《汉官秋》相比较，提问汉元帝与唐明皇两人思想性格有何异同及爱情的比较，这样即复习前面学过的知识，又加深了现在的所学知识的印象，也有利于提高学生分析问题的能力。无疑加深了对作品的理解与认识。三、开展各种竞赛活动，激发学习古代文学的兴趣。大脑处于竞赛状态时的效率要比