浅谈如何提高学生学习历史的兴趣新兴中学孙永勤兴趣是知识入门的钥匙。当一个人对某种实物发生兴趣时，他就会入迷的去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。本文就如何在课堂中激发学生兴趣谈几点体会。宣讲历史的重要性笔者在多年的教学中，给每届中学新生年级上课前都要讲开篇课，其目的是为了提高学生对历史上的兴趣，效果看来还不错。开篇课中一个必备的内容就是要分析历史学科的重要性。基本的观点有这样一些，我略作列举，希望对历史教师同仁有所裨益。1历史学对于治理国家有重要的作用。我国自古以来政府有重视历史的传统。如：历朝历代兴建后都要组织大社会功能：以中学历史周课时设置说明像美国、日本等发达国家也十分重视历史。2历史学科可以极大地丰富我们的知识面。3历史学科在培养思维方面有独到的作用。上好第一节导言课好的开始对日后的教学帮助非常之大，对历史课的第一印象关乎以后的教学成果，所以要重视第一节的导言课。抓住兴趣点，让学生从第一节课改变传统枯燥的观念，每个教师都有自己的方法。例如：强调历史的史鉴功能，让学生充当史评家的角色，让历史鲜活起来。在教学中以学生发展为本，尊重学生的天性，发展学生的个性。在教学中大胆的引入历史题材的影视剧，确实现在的一些历史剧由于其本身的“硬伤”，再加上一些戏说的成分，这种状况遭到媒体的攻击，认为其中的史实与真正的历史相距甚远，其中传达的历史观点也与正统的史学观格格不入。这样通过各种方式培养学生的兴趣，摆正他们的心态，解开历史神秘的面纱，这样就能很快地把知识点记住，能很好的去理解和领悟在历史观现象背后所蕴含着的历史规律，并且能得心应手的分析历史问题，掌握史实。巧设疑问培养兴趣学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，是他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感，这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。在讲授《昌盛的秦汉文化》第一课，“纸大发明和蔡伦改进造纸术”时，为了学生能进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界闻名作出的巨大贡献时，我做了这样的设计，我先提问：“同学们都知道，纸在人们日常生活中有着非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间”，当学生作出“中国”和“西汉前期”的正确答案后，我又提出第二个问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料？”有同学回答“龟甲、竹木简和帛”后，我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商主要是龟甲和兽骨，也有铜器和玉石器；西周主要是铜器；春秋竹木简盛行，并开始用帛书写；东汉竹木简和帛仍是重要的书写材料。引发了学生很大的兴趣，这时我又加上一句：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话，该有多少木简，该有多重？”学生听后，情不自禁的议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。这样一环扣一环的设疑劫难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣，又掌握了知识，也更好地理解了造纸术的发明是中华民族对世界闻名的巨大贡献的伟大意义。讲好插图引发兴趣讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要的作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，老师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过老师讲解，即引发了学生的兴趣，又是学生进一步掌握了知识。如《商鞅舌战图》，战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。我在讲课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解：图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辩论，你看他手中拿竹简，引经据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。他响亮的喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。这一场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说“商鞅说得对，就按商鞅说的办”。在论述这个故事的过程中，学生全被吸引注了，达到了引发学生兴趣的效果。激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧匠典故，以奇引趣，精读诗词，以诗牵趣，编写歌谣，以歌导趣，设置图表，以图增趣等等，只要经过教师的精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教