PAGE-15-知识点总结第一章绪论幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科★幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的。西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教育心理学》1913-1914年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲》，这一著作标志着作为独立学科的教育心理学的产生。提出了“学习个别差异理论”游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力幼儿教育心理学的研究内容：行为主义-教学控制、认知主义、构建主义幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科幼儿教育心理学的三大变量★：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学幼儿教育心理学的发展历程★萌芽期1700s-1940s/1950s法国-卢梭《爱弥儿》——“儿童宪章和儿童权利宣言”；最早的幼儿教育心理学思想德国-福禄贝尔——最早研究幼儿心理的先驱者之一；1840年第一所幼儿园；为幼儿专门设计了一套玩具“恩物”；“游戏是幼儿园教育活动的基本形式”意大利-蒙台梭利——“儿童之家”；《吸收性心智》；“蒙台梭利教学法”初创期1960s-1980s（选）★直接教学方案——贝雷特、英格曼（行为主义）——早期补偿教育认知主义教育方案——“奥苏贝尔方案”建构主义教育方案——凯米.德芙里斯、海伊.斯科普（三）发展期1980s-现在第二章学习理论美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义心理学的正式诞生斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学第三章幼儿学习心理概述1.学习是由练习带来的经验而产生的2.学习需要过程3.幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生4.学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习学习：使幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种原因而导致的暂时性的改变脑科学研究表明，有“学习关键期”。1岁儿童能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位。2-3岁是个体口头语言发展的关键期。4-6岁是儿童图像视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄。5-6岁是儿童词汇能力发展最快的时期。脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式美国的斯佩里提出：左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，右半球是处理表象，进行了具体思维、形象思维和创造性思维的中枢幼儿的学习障碍：1.学习困难2.多动症学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败影响早期脑机能发展的因素：1.孕妇吸烟2.孕妇饮酒3.孕妇的饮食与营养0-3岁婴儿学习的主要方式：习惯化与去习惯化习惯化和去习惯化是婴儿最早的学习方式（填）经典条件作用操作条件作用经典条件作用以基础反射为重点操作性条件作用以某种行为作为重点操作条件作用表现出婴儿学习的主动性4.模仿模仿是婴儿学习的一种特殊方式婴儿学习的其他方式：1.学习图示2.因果关系3.使用工具4.理解空间3-6岁幼儿学习的主要方式:（简、论）观察模仿学习操作学习操作学习是最重要的学习方式操作学习的作用：（简）操作活动是幼儿探索世界的主要方式幼儿的操作学习还可以拟补语言理解和表达的不足幼儿的学习很多体现在运动方面，而操作学习时提高幼儿运动技能最为重要的方式操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感语言理解的学习综合性的学习方式交往中的学习交往能满足幼儿的认识性动机交往能满足幼儿得到认可与支持的需要促进幼儿自我意识的生成交往能促进幼儿主动性与创造性的发展6.游戏活动游戏是幼儿进行学习和发展社会性、情绪及认知能力的重要方式幼儿学习的主要特点★容易被扼杀的学习主动性好奇好问好探究好模仿从兴趣出发的学习积极性学习的无意性与内隐形内隐学习是在偶然的、意想不到的条件下，尤其是刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下产生的，他是在无意识状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随意性，学习活动能自发进行，无需耗费心神经验学习与体验作用的显著性语言指导下的直观形象性对环境的极大依赖性不容忽视的个别差异性第四章幼儿学习的动机与学习的迁移韦纳受到海德尔的影响，是归因理论的集大成者，提出了情境归因、性格归因韦纳提出了三维度归因论：因素来源稳定性可控制性控制点位置稳定性程度与可控制性稳定性不稳定性可控的不可控的可控的不可控的内部的/能力努力身心状况外部的/任务难度/运气“迁移”可以理解为“一种学习对另一种学习的影响”第五章幼儿学习的个别差异与适宜性教学学习方式差异认知方式差异幼儿学习中的差异：学习类型差异——邓恩夫妇适