——关于《无端崖之辞》（第二课时）的教学反思王伟《论语为政》中说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”讲的是学习与思考的关系，用在语文教学中也是极为贴切的。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。《高中语文教学大纲》明确规定：“高中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”所以语文教学更应注重思维能力的培养，应拓展教学，活学活用——学而不思则滞。先秦的文章，对于我们学生来说，在字词方面有难度，但课文下的注释比较详细，字词问题可以独自解决，只要给学生时间预习与疏通文意。《无端崖之辞》是人教版高中语文选修《先秦诸子选读》中的《庄子》单元第一节。庄子思想、文章的奇诡美妙，历史上罕有可比。鲁迅在评价先秦诸子时曾说：“……庄子……著书十余万言，大抵寓言，人物土地，皆空言无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”清儒林云铭则称《庄子》为“文字中鬼神”，“不可不全读”。这些评断，十分恰当地说明了《庄子》在中国文学史上的特色、价值和地位。因而文章的奇妙艺术和深刻的思想智慧才是难点，学生理解起来会比较吃力，老师要多加引导。本节课是第二课时，在上节课初步了解作家作品，疏通文意，完成积累文言基础知识的基础上，本节课重点讲解1、3、4则选文思想内涵以及认识庄子思想的现实意义。所以我设置了如下三个问题：第一个问题，知音何处寻，举出像庄子与惠子那样的好朋友。在提出这一问题之前，学生刚刚结合“子非鱼”的课本剧讨论了谁是争论中的胜者，体会了棋逢对手的友谊。而这一问题的提出正是在激起学生的兴奋点后的提高与延伸。这时候的学生跃跃欲试，对文本的内容进行了广度的拓展，既紧扣文本，又注重培养学生迁移探究能力，这正体现了语文新课程的要求。第二个问题，由“好心办坏事”可以联想到哪些成语。成语是中华民族语言文化宝库中一颗璀璨的明珠，是中华民族的优秀文化，是汉语言文化中独特、神奇，富有魅力的资源。它的背后蕴藏着精彩深刻的历史，凝结着先人的智慧，悄悄记载着社会的变迁。寥寥几字，三言两语，却意韵悠长，耐人咀嚼。也正因为如此，平时注意积累成语，可以丰富我们的语言，提高表达能力。第三个问题，人生在世，应当有大志向、大抱负，你能想到哪些人。这一问题开阔学生的眼界，可以是正面人物，亦或是反面人物，思考的联系面扩大，思索的层次增加，有助于对寓意的进一步的理解，潜移默化地树立正确的人生观。进而积累大量正反例子，丰富自己的写作素材。此外，还使学生有较为持久的心理亢奋，在反复的比较之中不断延伸着自己的注意力，保持着自己的注意力，课堂教学效益增加。总之，语文教学的全部意义在于“培养了学生对母语——汉语言的热爱，并以此而影响了他们一生的立身处世，即在他们心中种下了一个文化的根，精神的根。”拓展教学就是为学生插上了一对尽情驰骋汉语言广阔世界的翅膀，让学生领悟到语文的美丽。