小课题研究申报表小课题名称：“体验学习”在中学体育教学中的应用课题研究任教学科：体育电子邮箱：491739638@qq.com主持人姓名：陈伟强研究时间：2013年12月至2014年1月问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）研究背景：长期以来，中学体育课堂教学中，教师已习惯于“讲解、示范——学生模仿练习”这一单调的教学方法。由于教学方法的机械性，使得体育教学枯燥乏味。在这种情况下，学生根据教师的要求一次次反复的机械性动作练习，他们感受到的不仅是劳累，烦恼，甚至是焦虑、痛苦。研究的目的及意义：体验学习是中国传统教育教学思想，中国古训中有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”（陆游《冬夜读书示子聿》）前者强调的是活动、实践，对于知识的领会与掌握的意义；后者强调的是“悟”，即个体经验的激活在理解、吸收、掌握知识过程中的意义。同样，孔子说的“学而时习之。”（《论语》）孟子说的“诵其书，读其书，不知其人可乎？”都强调读书学习只有诉诸自我的体验，方能算真正理解。正所谓“道必体而后现”（王阳明）。这些体验学习的教学思想在被国人逐渐忽视的同时却被西方的教育家、学者大力提倡，这引起我们的反思。而在实践中我们不断认识到学习中体验的重要性。随着教育改革的不断深入，学校体育课程改革正处于一个崭新的时期，体育与健康《课程标准》为我们输入了新的教育理念，为体育课堂教学改革提供了广阔的前景。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，关注学生学习方式的转变，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥作用。“中学体育教学中实施体验学习的探索”正是出于这一思想精髓的理解，而采取的课堂教学改革对策，力图以此来焕发体育课堂的活力，让学生体验轻松愉悦的体育课堂生活，从而得到健康和谐地发展。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）课题研究的内容：1、关注学生的发展需要体验学习中“以学习者为中心”的思想，充分体现了对学习主体的尊重。这种尊重要求教学适应学生，成为解决学生学习中的困难和问题的过程。它要求教师在制订教学目标时，不是从教材出发，而是从学生发展现实需要出发，切实把学生的发展需要作为确定教学目标、教学内容、教学进度和教学方法的准则。2、关注学生对学习过程的体验首先，教师要积极引导学生在活动中主动地感受自己的感情活动，并关心他们体验到了什么和追求什么样的体验；其次，要调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列心理功能共同参与体验，以促使学生心理真正发生变化；再次，要尊重和接受学生对于观察的不同感受，以促进他们个性的成长，特别要鼓励学生正确面对失败，学会从失败和错误中学习，引导学生将体验与认知学习更好地结合起来。3、形成平等和谐的教育教学环境首先，教师与学生的关系应当充分地体现平等与和谐。教师是学习活动的指导者、促进者和合作者，每一个学生应从教师身上感受到对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重；其次，教师在教学中语言必须符合规范，禁止使用一切有失损于学生自尊和人格的话语，提倡使用体现民主、平等、关怀、友爱的教学用语。4、对自主体验学习活动的组织和指导学生的自主体验学习活动不是自发的，而是教师精心策划和指导的结果。因此，教师要创设自主体验学习活动的情景，明确学习活动的目的和意义，激发学生的学习热情，推动学习活动的进展，引导学生深入探究问题，选择适当的时机和问题组织学生研讨，创造讨论气氛，帮助学生疏通思想，理清思路，帮助学生流畅地表达自己的见解。5、坚持为学生发展而评价首先，教学评价要关注教学过程，使评价在学生眼中不再是教师严厉目光下的“监督劳动”，而是学生活动的过程、学习的过程、正确认识自己的过程，是师生之间增进了解、共同反省教学经历，形成共同谋求改进教学方法的过程；其次，教学评价要成为学生广泛参与的过程，要重视学生的自我评价；再次，对不同性质的教学目标采用不同的评价方法，定量与定性评价相结合，以及教师评价学生，学生自我评价、相互评价等多种评价方法。6、对教学实践的反思教师教学探索过程中不但会产生成功的经验，也会产生失败的体验。教师及时地对自己的实践体会进行反思，利用各种形式抽象和概括自己的实践经验，并上升到理性认识，不仅对提高课堂教学效益具有重要作用，而且对于深入探索和进一步提高教师的科研能力也是十分