浅谈拼音的直观教学摘要：人们对汉语拼音教学的反映一直较为强烈，许多教师感觉汉语拼音难教，教学时间长，学起来枯燥乏味，原因是教学方法不灵活，使学生没有兴趣去进行学习，因此应尊重儿童认知规律，激发学生学习的兴趣．关键词：尝试探索创新从儿童心理发展特点来看,初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性,抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。采用“游戏”形式教学教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”拼音教学是小学语文教学中最枯燥乏味的内容，在加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本来就不吸引人得汉语拼音难上加难。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生的欢迎。例如；在教学“aieiui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“uiuiui，我是小ai你是谁？”“uiuiui,你是小ai我是ei。”通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。又如，在拼音教学中采用“声母、韵母找朋友”的游戏方法，让学生手持声母卡或韵母卡，两个人都要互相介绍。如持声母卡的学生说：“我是声母b，”持韵母卡的学生说：“我是韵母a”。两个学生齐声说：“我们两个好朋友。”而后教师教学生拼在一起“ba”。与此同时，也使学生记住了声母在前，韵母在后。这样寓拼音教学于游戏之中，也可以使学生很快掌握拼音。二、采用编“儿歌”形式教学儿歌由于琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范的字母形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如，“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如；在教“dtnl”四个声母时，由于教师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中发展了音乐智慧。拼音教学中编儿歌可以由老师编，也可以启发学生自己编。教师先讲一讲编儿歌要领，告诉学生这个儿歌前面分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生尝试着自己看图编儿歌，体验发音的方法。结果学生通过看图观编出了像模像样的儿歌：公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo。白鹅照镜，嘴巴扁扁eee。妈妈晾衣，上下对齐iii。乌鸦衔食，嘴巴小小uuu。小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü。这样的游戏不仅能帮助学生记忆拼音音节，还有效地激发学生的学习兴趣和创新精神。三、巧用彩图辅导从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母学习往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节时，首先引导学生看图，看懂图意就很容易拼出音节了，学生在认读拼音时，遇到认不出说不上的音节，教师可以通过描述图意，帮助学生浮现画面内容，唤起表象，使学生忆起读音。把看图和学习拼音整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高拼音教学的重要方法。四、色彩记忆儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，能支持以学生为主，培养学生的主体意识，把学生的主动权交给学生。常常设计这样的教学环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中