当前心理委员制度运行中存在的问题（一）心理委员的筛选聘任形式化，素质良莠不齐。按照心理委员制度设计的初衷，心理委员应是由那些有良好的心理健康状况、有亲和力、善于与人沟通、有较敏锐的观察能力、具有助人意愿的同学来担任、但在实际操作过程中，由于心理委员被纳入了班干部体系，所以有些同学是在竞选主干班委失利的情况下，退而求其次，担任心理委员。还有的心理委员因为自身心理问题与困惑才来担任这一职务，期望通过心理工作来解决自身的问题。部分心理委员本身并不了解这份工作的内涵和要求，也不了解自己是否真正适合这个岗位，这在很大程度上导致了心理委员工作的不作为。（二）心理委员对其自身职责模糊不清，工作不作为现象多发通过座谈会显示，很多的心理委员没有在班级中做相关心理知识的宣传工作，主要原因是“想做，但不知如何做”。心理工作本身就是一项软性的工程，追求的是持之以恒和润物细无声。工作职责的模糊不清，在很大程度上导致了心理委员工作的不作为，难以达到设置这一职位的初衷。（三）心理委员流动性大，致使培训难以衔接由于是纳入班干部的管理体系，心理委员与其他班干部一样，需要不停地换届选举。尽管有很多学校按照规定，原则上要求心理委员连任，以保持队伍的稳定性，但在实际操作过程中，培训的速度赶不上人员更换的速度，很难进展进阶性的连续培训。学院、班级更换人员后，中心信息更新不够及时，影响工作开展。二心理委员的选拔在选拔学生担任心理委员的工作中应严格把关，在班级学生中择优产生，确保能让每班最适合做心理健康教育的学生担任心理委员。具体标准为：1、热爱心理健康教育工作，热心为他人服务，富有同情心、有奉献精神，在学生中有广泛的群众基础。2、个人具有良好的心理素质。个性比较沉静，情绪稳定；性格开朗，善于合作，保密诚实；善解人意，人际关系良好，语言沟通能力强，敏锐的观察能力。3、工作责任心强，具有良好的道德品质，具备基本的心理健康知识。4、具备一定的组织、管理、协调能力、责任感强，做事认真负责、能保护同学隐私。