PAGEPAGE2?去翻开大自然绿色的课本?教学反思3?去翻开大自然绿色的课本?这是一首清新明快的现代诗，作者孙友田以清新活泼而又充满激情的笔调，描绘了大自然绚丽多姿的美景，抒发了热爱大自然的情感。诗人为什么说大自然是课本大自然是本什么课本呢一句聊天式的问话，不自觉成了供学生进行反思、质疑、批判、创造的抓手。学生自我开掘，畅所欲言。诗中的声音、色彩，成了学生感受得到的声音、色彩；诗中的早晨、黄昏，成了学生曾经走过的早晨、黄昏；诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了学生正在扬起的理想风采绿色虽然还是绿色，课本虽然还是课本，但山已不是原来那座山，水也不是原来那个水。绿色、课本已经有了新的更深的含义，这是师生轻松愉快、自然而然得到的新义。动态生成的课堂教学是教师、学生与文本间的多边对话。很显然，教师的一个小小的设问激起了课堂上的一朵朵美丽的浪花，在民主、和谐、平等的师生多边对话中，生成的不只是一个美丽的童话。这样的课堂唤醒了自我，激活了感觉，调动了情感，孕育了兴趣，使阅读课堂成为师生共同拥有的一种鲜活的生活。事实证明：动态生成的课堂是真实的课堂，是丰富多采的课堂。惟有真课堂，才能真精彩！有了教学中教师、学生与文本间互动的即兴创造，教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，也才会出现不曾预约的精彩。内容总结〔1〕?去翻开大自然绿色的课本?教学反思3?去翻开大自然绿色的课本?这是一首清新明快的现代诗，作者孙友田以清新活泼而又充满激情的笔调，描绘了大自然绚丽多姿的美景，抒发了热爱大自然的情感〔2〕诗人为什么说大自然是课本大自然是本什么课本呢一句聊天式的问话，不自觉成了供学生进行反思、质疑、批判、创造的抓手〔3〕动态生成的课堂教学是教师、学生与文本间的多边对话〔4〕惟有真课堂，才能真精彩