课题28.马说计划课时一课时教学内容分析《马说》是一篇寓言性质的杂文，文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨。教学目标1、了解作者的生平和作品。2、了解本文的社会背景。3、疏通文意，归纳文言知识。4、体味文中表达的对人才被压抑，埋没的愤懑之情。教学重难点理解积累相关的文言词语；理解“千里马”“伯乐”“奴隶人”的深层含义；了解当时的社会，正确认识作者的思想感情。教具学具准备教材、练习本、学习用具教学设计思路1、导入新课2、解题及介绍作者3、检查预习4、明确学习目标5、朗读课文6、疏通文意7、梳理思路8、拓展探究9、课堂检测10、总结，布置作业教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、导入新课二、解题及介绍作者三、检查预习四、明确学习目标五、朗读课文六、疏通文意七、梳理思路八、拓展探究九、课堂检测十、总结，布置作业导语：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈，尾巴下垂，浑身冒汗，艰难吃力地爬行却还是爬不上去，伯乐遇见了，就对着千里马淌眼泪，并把自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，这是它感激伯乐了解并体贴它啊。今天我们看看韩愈笔下的千里马境况如何。[师板书课题，作者]“说”是一种文体，主要为了说明一个道理。本文是通过记事来说理，即通过对千里马的遭遇的述说讽刺了封建统治者不识人才，摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨作者：韩愈检查预习题中字音、字义自读一遍课文，二人小组互读。准确流畅的朗读课文积累文中重点的文言实词根据课下注释疏通文意要求：准确流畅的朗读课文1、自由朗读课文2、指名朗读3、齐读指导学生结合课下注释，借助工具书疏通文意文章开篇先提出观点“千里马常有，而伯乐不常有”，后文围绕这一观点展开论述。你还知道哪些怀才不遇的古代文人？如果你怀才不遇，你会学习哪位文人？思考结合课下注释及教师补充介绍了解作者及文体特点正音释义齐读学习目标自由朗读课文纠正错误齐读结合课下注释，借助工具书疏通文意梳理思路发表看法引入课题了解作者检查预习情况明确学习目标诵读课文理解句意梳理思路情感教育检查学生学习情况作业设计文学常识积累解释加点词并翻译相关句子分析文中“千里马”“伯乐”“奴隶人”的深层含义熟读并背诵课文，整理翻译板书设计马说韩愈食之不能尽其材表达：怀才不遇鸣之而不能通其意埋没人才天下无马希望：重用人才教学反思或案例分析本文篇幅不长，文字理解难度不大，调控得当，一节课学完还是比较轻松的。通过学习，学生能初步理解短文所阐明的道理，基本能掌握短文中的实词和虚词的用法；但学生对怀才不遇的观念赞同度过高，对这点教师必须加强引导，注意引导学生结合现实生活加以分析体会。检查意见