笔算乘法的教学设计教学内容：课标实验教材第七册49页例1及相关练习题。教学目标：1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、结合教学，培养学生分析、归纳的能力和计算能力。3、在运用所学知识和方法解决实际问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系，感受学习三位数乘两位数的价值。教学重难点及关键：引导学生理解并掌握三位数乘两位数的一般笔算方法，并能正确地进行计算。引导学生掌握乘法的顺序，理解用第二个因数去乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的末位要和因数的十位数对齐。教具准备：小黑板。教学过程：一、旧知铺垫。引导学生回忆两位数乘两位数、三位数乘一位数的笔算和估算。呈现题目：1、23×20=42×30=23×19≈42×29≈23×21≈42×31≈（要求：第一题口算，下面两道题估算）2、笔算下面各题。（1）、16（2）、43（3）、38（4）、65×21×21×44×34————————————————（要求：学生独立完成，请学生上台板演，教师简要评讲，全班校对，请上台的学生说一说计算步骤和方法。）二、新授。自主探索笔算方法：1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？（要求：学生读题后，独立解答）（1）、让学生独立列式：145×12=（2）、请学生估一估：145×12的大致范围。估算一：把145看成150（有的把145看成140来算）150×10得1500150×2得300145＜150所以结果应比1800米少一些。估算二：把12看成10。145×10＝145012＜10，所以结果应比1450米大。（3）、让学生尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。2、笔算。（1）、让学生说一说计算过程。应说以下几点：先算什么；再算什么，积的书写位置怎样；最后算什么。要求学生反馈计算结果，回答：先算什么：（先算145×2）再算什么：（再算145×10）最后算什么：（2个145与10个145的和）板书：145×12＝（千米）145×12————————290145————————1740要注意什么。（两部分积的相同数位要对齐）（2）、让学生说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系？（3）、通过回答，使学生进一步理解每层的算理，并梳理计算步骤，从而出归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。（4）、让学生对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否合乎实际，以提高学生估算的准确率。3、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。（学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。）三、巩固练习。1、齐练课本49页“做一做”习题，个别板演集体订正。（学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。）2、练习七第3题。164×32=54×145=254×36=217×83=43×139=328×25=提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。3、练习七第2、4题。这两题的知识背景具有很强的教育意义，学生练习后，让学生根据每题的知识背景简单说一说自己的感受。三、课堂小结。（师生共同小结三位数乘两位数的计算方法。）三位数乘两位数，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数（积的末位与竖式个位对齐），再第二个因数十位数上的数去乘第一个因数（积的末位与竖式十位对齐），然后把两次乘得的积相加起来。本节课的教学反思：良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，这节课我遵循四年级学生的年龄特点及认识规律，设计教学环节和过程，引导学生主动参与学习全过程，把学习主动权教给学生，让他们发现问题、解决问题，进一步培养良好的学习习惯。我给学生提供充分发挥的时空。开展小组讨论，让每个学生都有机会充分发表自己的意见，给每个学生说的的机会，课堂上，我把学生说的答案尽量写在黑板上，让学生充分暴露自己的缺点，然后及时纠正，指出原因，这样给了学生认识自然，提高自我的机会。重视对学生的评价。在课堂上，对于做对的，给予及时的肯定，使学生得到心理上的满足，，体验成功的快乐，对于做错的，给予指出并加以鼓励，增强他们学习的自信心。窗体顶端窗体底端