学科—专业—产业链“公司化”运行模式研究———以中南大学为例黄志兵胡赤弟【摘要】学科—专业—产业链“公司化”运行模式，是高等院校以学科性公司为平台，按照公司化、市场化机制运作方式，以利于高等院校学科、专业对接产业的一种运行方式。鉴于中南大学的成功经验，学科—专业—产业链“公司化”模式的构建需要注意以下几点：一是构建开放式创新模式，优化配置学科—专业—产业链的基本要素；二是明晰利益相关者产权，推动学科—专业—产业链的协同创新；三是强化平台化管理，探索学科—专业—产业链的有效载体。【关键词】学科—专业—产业链学科性公司制“公司化”运行模式协同创新【收稿日期】２０１２年１０月【作者简介】黄志兵，宁波教育学院科研处讲师；胡赤弟，宁波大学区域高等教育研究中心教授、博士。在“教育—科技—经济一体化”的办学理念指的知识、技术、人才等资源要素，并成功地架起了导下，中南大学创造性地提出了“学科性公司制”学科创新、专业创新和产业创新互相促进、良性循这一高效率的制度安排。“学科性公司制”，是指环的组织平台。由高等院校依托学校的优势学科、专业，以学科性“学科性公司制”模式依托大学学科、专业优公司为平台，以科研成果作价入股，采用公司化运势，以科研成果作价入股，与社会投资结合组建知行机制，通过实验室或研究中心培养人才、科学研识型企业，［１］运用市场化、平台化管理方式，整合究，并服务地方产业的一种制度形式。这种学学科、专业、产业资源，推进学科、专业与产业的成科—专业—产业链运行模式我们称之为“公司化”功对接，其组织特征主要表现在以下几个方面：运行模式。那么，是什么推动着学科性公司制的第一，以学科、专业为依托。从知识视角来形成？学科—专业—产业链“公司化”模式是如何看，学科以知识为“材料”，以研究为“技术”，是推运行的？这一运行模式的构建需要注意哪些问进知识向纵深方向发展的重要载体。专业依托学题？为解决以上问题，本文以中南大学学科性公科而建，以社会需要为导向，以课程为基础，通过司制为个案，探究学科—专业—产业链“公司化”组合特定的课程结构，为社会培养专门人才。因模式的运行机制及其制度优势。此，学科、专业是实现大学人才培养、科学研究、服一、学科性公司制的基本特征务社会以及文化传承与创新等功能的组织载体，知识经济背景下，知识、技术、人才等成为经并为学科性公司提供知识、技术、人才等资源。以济社会发展的内在因素。高等院校作为知识、技学科、专业为依托，是指学科性公司在大学学科、术、人才资源的储备地，在学科、专业对接产业发专业资源创新的基础上，整合社会资源，搭建学展上发挥了重要作用。随着学科、专业与产业的科、专业与产业对接的平台。融合，高等院校的职能更加多元化，即从单一的人第二，科研成果作价入股。这是“学科性公司才培养发展成为人才培养、科学研究、服务社会、制”模式比较显著的一个特征。从高等教育产权文化传承与创新为一体。中南大学提出的“学科的角度来看，学科、专业主体拥有相应的教育产性公司制”是实现高等院校职能的一种制度形式，权，享有科研成果的收益权。科研成果作价入股，它能够优化组合学科—专业—产业链中所涉及到使学科、专业主体的利益得到保护，学校的无形资国家自然科学基金（７０９７３０６０），全国优博专项资金资助项目（２００９０６），浙江省教科规划２０１３年度（高校）研究课题（ＳＣＧ１８５）。—１５—高等工程教育研究２０１３年第３期产也得以物化。明晰的产权具有激励及资源优化作，中南大学先后出台了“中南大学技术入股管理配置等功能［２］，激励功能表现为通过法律的形式办法”、“关于落实国家以高新技术成果作价入股确保了学科、专业主体在利益分配中占据主导地政策的实施办法”等配套政策和措施。而这些政位，从而最大限度地保护和激发了学科、专业与产策的核心内容是“两个７０％”政策，即相关科研人业融合的积极性；资源优化配置功能表现为通过员可获得科研成果作价入股后所获股份的７０％，明晰教育产权来降低学科—专业—产业链组织内并可获得非政府计划项目结余经费出资入股所获知识的交易成本，达到高等教育资源的优化配置。股份的７０％。［３］这一政策以科研成果入股的形式第三，多主体治理。“学科性公司制”模式在实现科研成果产业化，在政策层面上保障了“公司治理方式上采用多主体治理。学科性公司不同于化”模式的有效运行。为适应这一模式的运行，学其他普通的公司，它强调学科、专业与产业三者之校在科研管理政策的规划和制订上采取以激励为间的互动性和融合性。因而，学科性公司比较强主、约束为辅的原则，着重强调引导和鼓励学科、调人员之间的流动与融合，即高等院校学科、专业专业主体将实验室成果进行后续转化和市场开发负责人既