《活板》教学设计作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《活板》教学设计，希望对大家有所帮助。《活板》教学设计1【教学目标】1、知识与技能：掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词；2、过程与方法：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法；3、情感、态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。【教学过程】一、新课导入由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。（配以图片）二、简介作者沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史·沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。三、了解活板印刷1、看资料片2、在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041—1048），毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。四、听范读，练诵读（听范读）（1）已后典籍/皆为板本（2）其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之（3）持/就火炀之（4）则以一平板/按其面（5）每一字/皆有数印（6）以备/一板内有重复者（7）有奇字/素无备者（8）沾水/则高下不平（9）用讫/再火令药熔（10）其印/为予群从所得五、疏通语义1、组织学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书将文章译成白话文。2、一人一句逐句翻译。六、分析课文1、逐段概括大意。2、重点分析第二自然段，抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。（详见课件）3、设计思考题，加深对内容的进一步理解。第一段：刻板印刷发展情况。第二段：第一层——介绍活板发明的时间，发明时间，发明人的身份及姓名。（又：呼应上下文，说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明）第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。（其法：总领后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）第三层——介绍活字印刷的有关事项。第三段：交代字模的下落。七、整理文章结构（见课件）八、探究与思考（一）“活板”的“活”字体现在哪里？（二）本文是按什么说明顺序来说明的？九、课外扩展中国印刷术的`发明与发展，按其在工艺技术发展上的阶段性，可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中：“源头”为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟；织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备；文字的产生、发展和规范。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝，时跨三千余年。我们称其为“源头期”。“古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝，时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。“近代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印、凸印、凹印为主的西方近代印刷术的传入和发展。时间上恰处中国近代前后，大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。我们称其为“近代期”。“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年代，现仍在蓬勃发展中。我们称其为“现代期”。十、布置作业1、将重点词语整理出来。（1）通假字：已、板、止（2）一词多义：为、印、火、以、就2、查资料，写一篇介绍造纸术的说明文。《活板》教学设计2[教师心语]300字,却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明，以“活”为征，给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文，如何融合？初步思路为：先读其“文”再品其“味”，以线（文含内容）串珠（文言词句），活而不乱。[课程三维目标]知识和能力1．着眼培养学生自读文言文的能力2．了解文章的说明顺序过程和方法在整体感知前提下，合作探究，创造性学习。情感态度和价值观让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神，激发学生热爱科学、勇于创新的热情。[教学设想]一、教学重点1．我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。2．有条不紊的'说明顺序3．准确、朴实、简洁的语言。二、教学难点对文章中活板的“活”的特征的理解三、教学时间：在