《活板》教案2、一人一句逐句翻译。六、分析课文1、逐段概括大意。2、重点分析第二自然段，抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。〔详见课件〕3、设计思考题，加深对内容的进一步理解。第一段：刻板印刷开展情况。第二段：第一层——介绍活板创造的时间，创造时间，创造人的身份及姓名。〔又：照应上下文，说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又〞一大创造〕第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。〔其法：总领后文，引出活板的制作及下文活板的用法和成效等〕第三层——介绍活字印刷的有关事项。第三段：交代字模的下落。七、整理文章结构〔见课件〕八、探究与思考〔一〕“活板〞的“活〞字表达在哪里？〔二〕本文是按什么说明顺序来说明的？九、课外扩展中国印刷术的创造与开展，按其在工艺技术开展上的阶段性，可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中：“源头〞为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟；织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备；文字的产生、开展和标准。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝，时跨三千余年。我们称其为“源头期〞。“古代〞为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和开展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝，时跨一千二百余年。我们称其为“古代期〞。“近代〞是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印、凸印、凹印为主的西方近代印刷术的传入和开展。时间上恰处中国近代前后，大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。我们称其为“近代期〞。“现代〞为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年代，现仍在蓬勃开展中。我们称其为“现代期〞。十、布置作业1、将重点词语整理出来。〔1〕通假字：已、板、止〔2〕一词多义：为、印、火、以、就2、查资料，写一篇介绍造纸术的说明文。《活板》教学反思篇二本篇文章主要围绕“活〞字布局谋篇，但由于是篇文言文，篇幅较长，生字词较多，因此理解文意对学生来说就是个难点。课前我让学生先预习课文，读通、读顺课文。课上我采用多种形式进行教学，需掌握的字的读音、一词多义、重点实词、重点虚词、通假字等。让学生照着自主学习内容自学课文，然后在组内交流自主学习情况，这样既检查学生的自主学习情况，又提高学生的参与率。本课教学中学生对重点的实虚词掌握不理想，我将重点的实词虚词提出来重点讲解，最后再次强化学生记忆，结合课后题和其他练习稳固学生所学知识。虽然每节课字词理解讲解的较少，但从作业及学生反应来看，学生对课文的理解并不理想。也是偶然想着如果让学生自己动手表演活板印刷，这样效果会不会更好呢。同学听说这样的表演之后个个兴趣十足，准备好了军旗做为道具，这样既理解了课文内容，弥补了语言信息的缺失，又提高了学生的动手操作能力，而且使学生真正地掌握了我国的四大创造之一的印刷术，真是一举多得。本课是有关制作的说明文，在集体备课时一位老师提出让学生仿写一段“韭菜炒鸡蛋〞的制作过程，从学生的练笔中可以看出学生对于此类说明文的写作方法根本掌握。学习此课，在学习过程中学生都能积极参与到学习中来，他们在小组合作学习中找到了自信、得到了快乐，因而充满了幸福感，真正表达了新课改的要求。《活板》教案篇三教学题目：《活板》教学目标：〔一〕知识与能力掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。〔二〕过程与方法体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。〔三〕情感态度与价值观体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇教学重点：疏通全文教学难点：1、课文第二段的分析。2、本文的写作手法。教具准备：教学课件教学过程：第一课时一、情境导入我国古代的四大创造——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大奉献。其中，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。二、出示学习目标三、了解作者作品1、作者简介沈括〔1031—1095〕，字存中，北宋钱塘〔今浙江杭州〕人。我国古代著名科学家，英国著名科学家李约瑟誉之为“中国整部科学史上最卓越的人物〞。他出身于封建官僚的家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。政治上比拟进步，是王安石变法的主要助手之一。47岁拜翰林学士，55岁时王安石变法失败，便退居江苏润州〔今镇江市〕附近，建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书，享年65岁。2、作品简介《梦溪笔谈》是笔记文学