语文学科“命好题”（有效评价）征文新课改下的课堂教学评价安庆市外国语学校黄显丹13866009346课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，课堂教学评价是检验教学的重要方式，进行科学全面地评价有利于指导教师组织和展开课堂教学，激励教师在课堂教学过程中发挥主导作用，突出学生的主体作用。随着新课程改革的深入，对教学评价也提出了不少的理论支持，但光有这些理论是远远不够的，要让教师在课堂教学中把握具体的教学评价标准，在教学中遵循教学规律，并发挥自己的个性特长，这才是发展之路。教学评价的内容面广点多，主要有：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教师素养、教学效果。下面主要谈谈对前四个内容评价标准的新认识。教学目标要讲究针对性、实效性教学目标评价的标准可概括为明确、恰当、集中。这六字有效地规范了教师的课堂教学，使语文教学由无序向有序发展起到了重要的作用。就我的体会来说，依此来确定目标，教师会对这节课要学习哪些知识、形成哪些能力、养成哪些习惯、掌握哪些方法都做到了心中有数。新课程改革倡导“三维教学目标”，即知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。我在教学《口技》这一课时就很好地贯彻了这六字标准且达到了这三维目标。首先，这是一篇文言文，我明确提出了学生要掌握文中重要文言实虚词这一目标，如善、会、宴、既而、未几等词语，这既遵循了新课改的精神，又体现了目标的针对性、实效性。其次，教学目标的设计要恰当，要符合学生的学情。我带两个班的语文课，这两个班学生成绩差异很大，我在教学时就时常根据学生的实际情况适时调整目标，如谈对“口技”这一曲艺奇葩的认识时，在学生基础好的班级，我除了让他们表达对口技的热爱赞颂之情外，更重要的是让他们对中华传统文化的深情。再次，教学目标的集中是在恰当基础上的深化。要使教学目标集中，就要先研究语文教学目标的大类，如知识技能目标、过程方法目标、情感目标。这些目标之间既相互联系又各有特点，因此，在确定教学目标的时候，必须兼顾各个方面，所谓的集中，也就是在综合考虑各种因素前提下的突出重点。只要教师们在课堂教学中践行了教学目标的这六字标准，那教学过程就更具针对性，教学效果就更突出。二、教学内容要注重实用性、合理性教学内容的评价主要是看规定的语文知识是否得以落实，课文的理解分析是否正确到位，教学的容量是否适当。但还应根据教学目标，学生的实际情况进行取舍。就拿阅读教学来说，以前注重对课文内容的理解，具体的操作就是分析课文。但从提高语文能力的角度来看，理解课文只是一种手段，要真正让学生有所得，有所悟，必须让学生通过对课文的学习把握语言规律，提高审美情趣、道德情操和思想认识水平，逐步增加文化积淀。因此，对阅读教学内容的评价，重在对教师怎样处理教材的评价。一堂课，要清楚地知道，学生重点读什么，要解决哪些问题，应扩展哪些内容，而不是整堂课都用来熟悉了解课文内容。在教学过程中，教师可介绍相关的知识和扩展的资料，让学生在理解这一篇的同时，涉猎课外更多的内容，并引发他们课外阅读的兴趣，让他们到更广泛的天地里去进一步接受文化的熏陶，增加文化底蕴。如从写作教学来说，过去评价注重的是作文命题、作文方法和技巧以及针对学生作文的讲评。这些内容，自然是作文教学所需要的，但是，却不是作文教学的“本”。作文教学的“本”，应该是通过作文，引导学生感受生活，思考生活，从而对生活有所认识、有所感悟，对周围发生的事有自己的见解，并从中发现生活的真、善、美。因此，作文教学的内容，应该是学生很熟悉的人、事、物，抒发他们真实的感情，表达他们观点。真正意义的作文，应该是让学生随时写一些所见、所闻、所思、所感，促使学生对阅读中或生活中的一些问题进行思考，并能运用有关资料来辨析问题、解决问题，让学生清楚地介绍他们所认识的事物，写一些生活所需的内容。因此，对作文教学内容的评价，主要就在作文教学过程中是否引导学生关心生活、热爱生活，是否致力于学生思想认识水平的提高，是否引发学生对生活中所遇问题的探讨以至争论。三、教学过程要突出条理性、流畅性教学过程即各个环节的设计，环节与环节之间的衔接。一个完整流畅的教学过程，自然应包括学生的预习、导入、讲解或讨论、作业布置、小结等各个环节，也就是主题的呈现、主题的展开、主题的完成。过去评价教学过程，主要看时间的控制是否恰当、教学计划是否如期完成、教学环节设计是否合理、教学环节之间的衔接是否自然等，这些内容依然是评价的重要方面，但光看这些内容还不足以真正能体现教学过程对于课堂教学的作用，因此，对其评价还需关注以下几个方面：首先，教学过程的设计和实施是否注意到了学生的实际。一堂好课，教师要根据课堂教学过程中的实际情况，随时调整自己的教学思路，从而使学生真正有所得。其次，教学环节的设计和推进要从学生的实际能力和思维学习习惯出发，即要