沉淀课堂讨论丰富数学教学【摘要】《义务教育数学课程标准（2011版）》明确指出：“教师作为课堂教学的组织者、引导者，应该帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”为了使学生能够如此学习，充分展示自我，课堂讨论便成了数学课堂教学中实现这一理念的重要方法之一。课堂讨论组织得好，不仅能调动全体学生投入到自我探索的过程中，而且有利于培养全体学生学习的积极性、独立思考的石惯、语言表达能力和合作精神，更有利于学生在将来进一步学习以及将来走上社会，提髙全民的整体素质。【关键词】课堂讨论；数学课堂；注重方法；层次预设；提高实效课堂讨论是指在教师的指导下，学生通过相互合作，主动参与学习，从而探究知识，实现教学目标的一种课堂教学方式。课堂讨论作为一种重要的教学方式，对于调动学生学习积极性，增强他们的主体意识，让学生真正参与到数学活动中来都有积极的作用。但目前的数学课堂教学中，绝大多数的课堂讨论只是一种形式主义的表现，理想和现实还是有一定距离，因此我将针对课堂讨论进行一些阐述。一、理想中的“你”——互动生成，层层递进数学课堂讨论是一种互动的教学方式，也是启发式教学的基本方法，讨论教学的广泛展开，不仅是因为它是课标理念的体现，也是因为如果将它运用得当，课堂就成为了学生主动学习的舞台，成为了学生积极思维、闪现智慧灵感的场所，课堂也将更加开放而富有活力。由此，在数学教学中不仅要给予学生充分自主探索的时间，还要给学生充分的交流合作的机会，而课堂讨论是让学生参与教学过程、体现学生主体地位的一种有效的方法。1.课堂讨论，增添趣味数学往往是枯燥的，那么为了防止这样的特点被课堂的严肃氛围所掩盖，教师除了利用有趣的情景、激发兴趣外，教师围绕目标达成，精心设计讨论活动的主题，围绕主题布置互动交流与探究任务，将引领学生带着思考与好奇心开展聚焦问题的讨论与对话，不断提升对知识的理解与产生新的不同认识。一位教师在执教《年、月、日》为了引导学生认识2月的特殊性时，营造了这样的情境:“我有一个好朋友生日快到了,去年我送了她一个洋娃娃,今年我打算送她一个音乐盒,我想翻看日历查阅一下那天是否是周末,但是我发现今年的日历没有那天,我觉得很奇怪,为什么去年的日历有这一天,今年她的生日却消失了呢?”接下来引导孩子进行一小段课堂讨论初步探讨为什么会出现这种情况。如此一来,激发了孩子求知欲,让他们对今天的学习内容提起兴趣。兴趣是学习活动的强化剂，它在学生的学习活动中起着巨大的推动和内驱作用，而好奇心强、求知欲望是小学生的重要心理特点，这样的课堂讨论既减轻了学习的紧张感，又增添了学习数学的趣味性。2.课堂讨论，提高效率课堂讨论是学生主体活动的过程，是促进学生主动学习的最有效方法。而课堂讨论往往是学生学与思、学与论的有机结合，它对于巩固所学知识，加深对这些知识的理解起着重要的作用，特别是有利于对教材重点、难点的理解和把握。恰当地运用课堂讨论的方法，不仅能激发学生探究问题的兴趣，使课堂气氛生动有趣，还能有效地吸引学生的注意力，提高学生学习效率以及教师教学效率。例如：在教学三年级上册《长方形和正方形》第三课时探索长方形和正方形周长计算公式，学生通过自主尝试合作交流，共同讨论计算长方形和正方形周长的方法，这样的教学方式一反从前直接对孩子进行周长公式的灌输，而是通过让学生通过自主交流，以小组为单位进行课堂讨论的形式，重在让学生自主选择、优化算法，凸显了学生的主体性，促进学生主动学习，提高学生学习效率，加深对所学知识的理解，增强教师课堂教学效果。3.课堂讨论，发展思维当下数学课堂中采用课堂讨论的方式进行教学，课堂讨论是学生主体活动的过程，是促进学生主动学习的最有效方法。课堂讨论也是学生学与思、学与论的有机结合，它对于巩固所学知识，加深对这些知识的理解起着重要的作用，同时又把他们的兴趣激发出来,培养学生思维能力。例如,在一年级进行《9加几》的教学中，如果直接让学生讨论计算的方法，那么方法会有很多，虽然这也符合算法多样的要求，但是我觉得还是要尽量帮助学生进行算法优化,因此我就要求学生选择自己觉得简单的方法，并在小组中说一说原因以及具体的计算过程，再进行课堂讨论,甚至还可以让学生将自己的方法演示出来。这样的学习过程学生们都乐于接受,在经历有趣的操作之后，还要让学生用语言表达出他们刚刚讨论中的思维过程，这样才会使学生课堂讨论中维持学习兴趣,同时锻炼自己的思维能力。二、现实中的“你”——重形轻质，流于形式从教学实践来看，课堂讨论的教学方法越来越被教师们所采用，它的种种好处，似乎在教师们的心中已形成共识，但在目前的数学课堂教学中，绝大多数的课堂讨论只是一种形式主义，仍然存在着各种问题。1.敷衍敷衍：不会说讨论主题学生在讨论中几乎不提及而是在敷