一、在备课时，应当注意哪些关键因素？答：1、熟读教材，在精通教材的基础上，根据学生的具体情况来对课进行设计的，在设计的过程中，从不同的角度来备课。2、理解学生，充分考虑到学生的学习实际情况。在课前备课时要针对学生的阅读能力、听课能力、动手能力等运用多种教学手段进行备课。3、举例子，根据学生的生活环境，列举与生活息息相关的、与生活应用接近、在生活应用广泛的例子来备课。4、收集资料，信息快速发展的时代，查阅最新的资料，来充实学生，激发学生的学习兴趣。二、你如何理解教学目标五层次？（了解、理解、掌握、初步学会、学会）答：了解：知道“是什么”。能够记住学习过的知识要点，能够根据提供的材料识别是什么。——特征：对信息的回忆、再认或回忆。理解：懂得“为什么”，能够领会概念、原理基本含义，能够解释和说明简单的问题。——特征：将知识运用到新的情境中。掌握：能够“应用”。能够分析知识的联系和区别，能够综合运用知识解决一些简单的问题。——特征：指运用学过的概念、原理去解决问题。初步学会：是在指导下能够正确地进行操作。——特征：不具备独立自主性。学会：能够独立、正确地进行操作。——特征：能够独立完成学习任务。三、请谈谈你的备课体会与步骤。教师备课过程的几个基本阶段，在实际备课中，其先后有一定的顺序，但又不是绝对的，有些阶段常常是相互交织进行的。教师的备课，也要因人而异。有的要把主要精力放在掌握教材内容上。有的要把主要力量放在研究改进教学方法上，但各个阶段备课的基本要求都应有所体现。具体步骤如下：1、熟悉大纲和教材，掌握教学内容——备教材教师要把教材中的知识转化为自己头脑中的精神财富就必须在教学大纲精神的指导下，感知教材，理解教材，进而牢固地掌握教材所规定的教学内容。教学大纲规定了本学科的总的目的要求和总的原则，并规定了学生必须掌握的知识内容和范围。因此，教师必须熟知教学大纲，并在教学大纲精神的指导下熟悉教材。熟悉，这意味着对大纲和教材要多次地从具体到抽象、从抽象到具体，多次地通过比较、分析、综合、概括，前后联系起来思考研究。对教材中的一些基本概念，要弄清它的内涵、外延，对一些规律性的基本知识（定理、定律、法则、公式、原理等）要弄清是如何论证或推导出来的，以及其运用范围等。熟悉教材的过程，是一个反复研究，逐步深入地掌握教材内容的过程。2、钻研大纲和教材，掌握教学目的要求和重点——备教材教师钻研教学大纲和教材，不是为了自己个人增长知识。教师在备课中钻研教学大纲和教材是为了教。掌握知识，是为了向学生传授知识和培养人才，这就需要通过钻研教学大纲和教材，掌握大纲和教材所要求的教学目的和要求。明确在教学中，使学生学习什么和解决什么。这里包括：弄懂什么——理论、原理、定理、法则、公式、规律等，学会什么——技能、技巧，发展什么——智力、能力，培养什么——道德品质、习惯，形成什么——思想观点和世界观。这就需要在钻研教学大纲和教材的过程中，掌握各部分知识与完成上述教育目的的内在联系。尤其应注意切实掌握对完成教学任务具有重要意义的教学重点。通过这一系列的备课活动，为驾驭教材而创造条件。所谓驾驭教材，是指教师在钻研教学大纲和教材的基础上，把所掌握的教学目的、要求、重点，转化为自己教学的指导思想，能在实际教学中，自觉地意识到所教的内容，是使学生明确什么、突出什么、解决什么、能抓住重点、解决疑点、突破难点，以实现教学目的。3、研究和掌握教学方法——备学生备课中，教师在掌握了教学内容和教学目的要求之后，还必须进而解决如何把教学内容转化为学生的知识、技能，转化为学生的智力才能，以及思想观点等问题，即解决教学方法的问题。备课中，对教学方法的研究和准备，必须首先在掌握本单元教学目的的基础上，研究教学内容与学生实际情况。找到学生的知与不知的矛盾焦点，知学生之所不知，及向知的方面转化的条件。要着重抓学生认识上的难点、重点和疑点，以及“难”和“疑”之所在——为什么难，为什么会有疑难问题。特别要着重于重点问题上的难点与疑点的研究和解决。在抓住矛盾问题之所在后，就要研究如何运用适当的教学方法，给学生创造条件，促使学生的知与不知的矛盾获得转化。为使学生接受教学内容，选择教学方法，应从多方面考虑。例如：如何提出问题，创造情境，激起疑问，引起动机，启发思考，调动学生学习的积极性；如何利用直观教具，搞好演示实验，为学生感知新教材创造条件；如何利用学生已掌握的知识，启发学生经过思考，推导出新的结论，获得新知识；如何通过剖析、解释，类比，辨异等方法，使学生突破难点，解决疑点；如何通盘设计好整个教学活动过程，遵循教材内容的逻辑系统和学生认识事物的序列，安排好整个教学活动过程，使学生循序渐进地掌握知识技能，发展智能，形成正确的思想观点。备课中，对教