阿长与《山海经》教案作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的阿长与《山海经》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。阿长与《山海经》教案1教学目标1、分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。2、理清文章的思路，弄清记叙的线索。3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。4、体会文章详略描写的安排。教学重点1、分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。2、理清文章的思路，弄清记叙的线索。教学难点体会文章详略描写的安排，学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。教学方法采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法(以多媒体为辅助教学手段)。教学课时：三课时第一课时教学过程一、导入同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与》。二、整体感知课文。1、检查预习，解决生字词。惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕2、释题：结合课文内容，谁来说说阿长与是如何联系在一起的?阿长买《山海经》。那文章的`题目为什么不直接叫“阿长买《山海经》”?还写了阿长的其他许多事情。3、关于《山海经》三、作家简介(鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。)(1)回顾学过的鲁迅作品;(2)请学生简要叙述鲁迅的生平及作品;(3)展示图片并明确。四、重点研读(事件、感情线索)1、细读阿长(本文围绕阿长写了哪些事?重点是什么?生讨论，师明确)。2、阿长其人(提炼人物形象，概括其人其事其特点)。3、情系阿长(抓住文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索)。4、祈祷阿长(生齐读最后两段，体会作者的感情)。五、课堂小结及作业寻找阿长——回想身边的阿长。你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨??爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇300字左右的随笔。阿长与《山海经》教案2一、识字预习展示：1、认识生字骇hài人听闻掳lǔ掠震悚sǒng惶huáng急jí疮chuāng疤bā诘jié问渴kě慕mù疏shū懒lǎn霹pī雳lì孤gū孀shuāng鼹yn鼠sh2、解释词语（1）谋死：谋杀。（2）絮说：絮絮叨叨地说。（3）震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。（4）惶急：恐惧着急。（5）渴慕：迫切地羡慕。（6）惧惮：惧怕。惮，害怕。（7）诘问：追问，责问。（8）烦琐之至：繁杂琐碎到了极点。之，到。至，极点。（9）骇人听闻：使人听了非常吃惊。骇，震惊，惊吓。（10）莫名其妙：没有谁能说出它的奥妙。名，说出。（11）深不可测：深得难以测量，比喻对人或事物的情况捉摸不透。（12）情有可原：基于某些特定情由,尚可原谅过错。3、词义辨析“和蔼”与“和睦”都含有“和气”的意思。“和蔼”着重于性情温和，态度亲切；带有庄重的意味，又有书面语色彩，口语里一般不用。“和睦”强调相处得好，不闹矛盾，不争执；使用范围比较广。二、整体感悟：速读课文，用两三句话概括文章中心内容，以及作者在文中表达的情感态度。作者回忆童年时期与保姆长妈妈相处的生活片断，重点叙述长妈妈关心自己的爱好、寻购赠送《山海经》一事，表现了长妈妈虽无文化却十分善良、朴实、尽心尽责的特点，深切表达了对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。三、梳理文章表达思路：说出文章组材线索或顺序（结构方式），梳理表达中心的具体材料。1、线索：文章以作者童年时期跟长妈妈相处的经历为线索组织材料表现主题。（也可以说以作者童年时期对长妈妈的情感态度变化为线索：憎恶—讨厌—不耐烦—敬意—敬意淡薄—新的敬意—怀念）以对隐鼠之死的态度变化为主线，中间插叙其他材料。2、表达中心的具体材料长妈妈的低声絮说和睡相。长妈妈教“我”规矩和道理。长妈妈的太平军故事。长妈妈寻购赠“我”《山海经》。四、重点探究：找出表现中心内容的重点语段、疑难语句或词语，探究其表达的具体内容（紧扣中心，概括语段内容，解说语句、词语含义）。①语段：（1）“虽然背地里说人长短不是好事情……我想，这实在是无法可想了。”答：从孩子心理角度叙述长妈妈的低声絮说和睡相，表现她是一名没有文化修养的劳动妇女。（2）“但是她懂得许多规矩……至今想起来还觉得非常麻烦的事情。”答：从孩子心理角度叙长妈妈教“我”做人规矩和道理，表现她是一名善良而尽心尽责的保姆。（3）“然而我有一时也对她发生过空前的敬意……我惧惮她什