人教版初中初三上册语文《雨说》教案【精品多篇】[编辑]人教版初中初三上册语文《雨说》教案【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。人教版初中初三上册语文《雨说》教案篇一教学目标：知识目标：学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在表情达意中的作用。能力目标：1、理清诗人的创作思路和诗歌的结构，2、体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。情感态度价值观：1、作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。2、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学重点：1、理解意象，领悟诗歌主旨；2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法。教学难点：联系写作背景，理解感受作品饱含的深情。教学方法：讨论点拨法学法指导：小组合作课型：新授课时安排：一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的心却获得了一种生动活泼的灵气。“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？——雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？二、作家简介郑愁予是中国台湾诗人，本名郑文韬，祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。三、有感情地朗读诗歌，学生初步感知。1、提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。a.第一部分：(一至三节)雨的到来b.第二部分：(四至五节)雨的邀请c.第三部分：(六至八节)雨的来意d.第四部分：(九节)雨的祝福2、提问：诗作是第几人称写作？是什么修辞手法？是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。《雨说》导学案篇二雨说贤庠中学李媛教学目标：知识与能力：1、了解诗歌内容，理解诗人的感情；2、能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵；过程与方法：3、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿；4、能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境；情感与德育：5、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学重点：目标1、2、4教学难点：目标2、4（课前播放《春天的故事》mtv）一、导入：从古至今，雨就是文人墨客笔下的常客，无论是“好雨知时节，当春乃发生”，还是“天街小雨润如酥”都是那么生动可爱。而在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的轻美诗风。二、教学过程：1、出示整体学习目标：（请同学们齐读一遍，心中有了明确的认识即可。）学习目标：能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿；了解诗歌内容，理解诗人的感情；能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵；能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境；通过学习诗作，热爱生活、热爱自然。2、整体感知：出示第一教学阶段教学目标：读一读请自由朗读诗歌，两分钟后，比谁读得正确、流利。随机挑选学生读书（每人一小节），请其它同学注意听，发现问题。3、初步细读：四月，是四季当中的春季，四月的雨就是春天的雨。春天是一个万物复苏的季节性，那么春雨将给大地带来什么呢？（背景播放轻音乐《雨》和雨中新芽图片。）出示第二阶段教学目标：读一读品一品选择自己有感悟的句子朗读，每句多读几遍，三分钟后，和我们分享一下，你在那节（句）诗中，读出了什么感悟，你准备怎样朗读来表现？并请为我们示范。（学生练读的过程中，多媒体轻播《雨》）注：此环节意在带领学生理解春雨给大地带来勃勃生机之意。学生可能会重点关注第一、五两小节，能在对比中感受到春雨降临，万物复苏。细读：①跟着我/去踩田圃的泥土/将/润如油膏“踩”可见对大地解冻的兴奋，“润如油膏”的比喻写出土地的松软、肥沃，蕴藏无限生机和力量。②去看牧场/就要抽发忍冬的新苗“就要”中展现出坚定的信心，“抽发”中体现旺盛的生机和强大的力量。③绕着池塘/跟跳跃的鱼儿/说声好“绕着”可见塘中到处都是跳跃的鱼儿，到处都是生意盎然。而“雨”在“绕”的过程中，也体现出了欢快与兴奋。④去听听溪水/练习新编的洗衣谣“新编”可见雨水注入，溪水涨高，小溪面貌焕然一新。现在的“练习、新编、洗衣谣”和从前的“喑哑的歌不成调子”相比，可见小溪生机勃勃，精力充沛，心情愉快。4、深入细读：这首诗不但写在一年中的春天，更是写在我