6,4,2授课年级九年级学科语文课题《孔乙己》任课教师马新娟课型问题生成课问题解决课问题训练课课时3授课日期教材分析《孔乙己》是人教版初中语文九年级下册第一单元（小说单元）中的第一课。小说这一体裁在第三、四册略有接触，第五、六册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的知识，先复习、巩固所学知识，然后深入学习本文精练深刻含蓄的语言特色，挖掘作者刻画人物形象和描写社会环境的意图。学情分析九年级学生对小说的阅读虽有一定基础，但平时阅读量少，阅读面窄，在理解鲁迅这篇文章时可能有困难，这样就要多读、多思考、多合作交流，学术助理和学科长的能起到一定的模范带动作用。设计理念《孔乙己》是初中语文教材的传统名篇，含蓄深沉，重点多，难点多，妙处多，如何来教，是个难题。逐个讲，烦琐细碎，学生无趣味。蜻蜓点水，走马观花，学生无所得。本设计要求学生提前预习，做到疏通文字，熟悉课文，然后用分组合作为孔乙己填写履历表这一形式展开阅读教学，意在激发学生的阅读兴趣，引导学生进入文本，了解小说的内容，理清小说的情节，准确把握人物性格。教学目标知识与能力目标：（1）学习本文精巧的布局和社会环境的描写。（2）学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。过程与方法目标：（1）认识孔乙己的形象。（2）了解本文精练且含义深刻的语言。情感态度与价值观：了解孔乙己的悲惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。重点难点1、分析人物形象，体会小说的艺术特色。2、结合自己的生活经验，对小说主题得出自己的见解。关键问题通过比较的写作手法，来突出写作的主旨。教学方法1、.默读讨论法：让学生反复读文把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。2、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。3、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。教学准备教师准备：录音机、挂图学生准备：自主预习课文，了解写作背景，完成《自主预习》。教学过程设计：第一课时程序（要素）时间情景要素教师行为期望的学生行为创设情境，引入主题1分钟创设语言情景[旁白]在中国文学史上有许多人物形象令人印象深刻，其中人许多是我国著名作家鲁迅先生所创作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我们就一起来学习《孔乙己》这篇小说。能激起学生走进文本热情介绍作者、写作背景，指导自学2分钟创设导读情景[旁白]本文的作者鲁迅被誉为中国现代文学的奠基人，虽然我们以前学过他的一些作品，但是我们还是有必要再来了解一下，而且还要了解这篇小说的写作背景。学生能了解作者及写作背景阅读课文，初步感知10分钟创设阅读与思考情景[旁白]现在请大家默读课文，用圈点勾画批注的方法感知文章写了什么内容，你的阅读感受是什么？1、教师深入学生中间，指导学生批注，了解学习情况。2、鼓励学生畅谈自己的读文感受，但不能做结论性表态，尊重学生的阅读体验。1、学生能够在默读中标明段落.2、学生能够畅谈自己初读文章的感受。深度预习，合作交流10分钟创设组内合作交流情境[旁白]我相信同学们有《导读案》的引领，经过自己的努力，能够实现这个目标。下面请大家在自学的基础上自主完成《自主预习》，并在组内交流预习收获和疑难问题。1、教师巡回观察指导，认真倾听并参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。2、及时掌握学生自学的情况，搜集共性问题。1、学生按照《自主预习》的流程，运用“读书六字诀”深度预习课文。2、学生就预习中的见解、疑问与组内同伴进行交流。能够在小组内畅所欲言，将所获以简洁的语言高度概括起来，做到有理有据。3、学科组长能够认真有序地组织同伴交流学习。4、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。合作探究，展示交流13分钟创设交流情境老师倾听并适当点拨。班内展示交流开展学习评价3分钟创设评价情境教师最后进行总评1、学生组内评价。2、学科长评价。全课小结1分钟创设小结情境[旁白]同学们，看到大家能够积极主动的学习，并且能够在有所收获的基础上发现问题，我非常高兴！通过本节课我们初步了解了学习一篇小说，主要应从小说的情节、人物、环境入手。学生回顾。板书设计孔乙己鲁迅孔乙己的生活：鲁镇——浙江绍兴小镇。地点——咸享酒店人物：短衣帮——取笑我——不耐烦长衫——“踱”目中无人小孩“茴