我的教学故事中“故事”众所周知，信息技术课是一门操作性很强的课程，操作占据了课堂的大部分时间。面对枯燥无味操作，学生的学习兴趣荡然无存，以致于学生经常苦苦哀求上网或打游戏，在哀求无果的情况，便有“冒险主义者”竟然开始了逃课或者上课偷偷上网。信息技术课上到这个份上，真叫为师的啼笑皆非。于是乎，我试着发现一种吸引学生灵魂的教学教学方法和教学模式，企图通过我和学生的努力，使息技术课“重塑”原来鲜活，具有生命活力和吸引力。终于有一天，我蓦然发现一种学生最容易接受的教学方式——讲故事。我组织全体学生在课下收集与信息技术相联的故事，如《比尔盖茨的童年》、《“三网”融合的未来》等等，在课堂内外将故事讲给同学们听。如今，故事已成为我的信息技术课的重要组成部分，学生因故事而喜欢上了信息技术课；教师因故事不在担心课堂的枯燥无味。正是这些生动活泼的小故事，让我的信息技术课充满了生机与活力，让学生在神奇与快乐中走进精彩的信息技术课堂。一、课前小故事，学习有激情心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”中学生对新生事物都充满了好奇心、有极强的求知欲，我会根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的故事导入新课，让学生在好奇和感叹中开始一节课的学习。例如，我在执教信息技术第八册第一课《精彩黄河》（河南科学技术出版社）时，在课前收集了几个有关黄河的精彩片断、精美的图片并加以绝妙的配音制作成有关“母亲河的故事”文稿，课前播放给大家，一下子调动了学生学习的积极性，激发了学生主动探究的欲望。二、导入小故事，操作有兴趣在信息技术课堂教学中，“任务驱动”是谈的最多，也是用的最多的一种教学方法。要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容贯穿起来，巧妙地隐含在每个任务中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。于是，我会精心编排了一些小故事，将教学中的重点、难点一一化解于故事之中。如，我在引导学生学习信息技术第七册“复制”这一知识点时，设计了这样的一个故事情节，“一只蜜蜂飞来了，在一朵花上尽情地采蜜，它的样子引来了一群蜜蜂，可是只有一朵花，只好在一边嗡嗡乱窜，不知如何是好？小蜜蜂在求助。这时，走来一个魔术师，它挥舞着魔棒，可是，还是没有效果。小蜜蜂很生气。同学们，你愿意帮助小蜜蜂吗？”。同学们纷纷举手回应，课堂气氛已达到了高潮。师生共同讨论交流了复制、旋转和翻转等功能的操作方法，帮蜜蜂解决了难题。在这节课，同学们不仅学习了知识，掌握了操作技能，还当起了故事里的主人公，体验了一把助人为乐的快乐。三、自编小故事，想象插翅膀学生的思维是活跃的而富有想象力的，他们热衷于表现自己。在信息技术课堂中，我会给学生提供尽可能多的创造空间，让学生淋漓尽致的发挥自己的想象，并将自己的想法编制一个个精美的“小故事”——电子作品呈现给大家。例如，在执教PowerPoint综合实践时，正好赶上“国庆节”到来中，我就引导学生挖掘有关国庆的台前幕后故事，挑一个自己最感受兴趣的分享给大家。同时为配合学生把故事讲得更精彩，要求学生综合运用所学知识制作一个演示文稿。四、名人小故事，视野好开阔信息技术课堂上,除了技能操作以外，基础知识的学习也是必不可少的。然而，如果照本宣科讲解一些理对纯理论的东西，学生有一些反感，好象都提不起什么兴趣，这时如果能够恰到好处地嵌入一些名人小故事，绝对会让学生脑细胞被激活，学习激情被重新点燃。例如，我在执教信息技术教材七年级上册“初识Windows”时，便将了世界首富微软公司总裁“比尔·盖茨”的故事穿插于其中，收到了意想不到的效果，学生因此爱乌屋及乌，也对探索学习产生了浓厚的兴趣。五、幽默小故事，功效真不小从事教学的人都有这样的经验，课堂教学中往往充满着变数，面对调皮的学生的突然“来袭”，教师应沉着应对，聪明机智地用故事“将他一军”，有时会起到化腐朽为神奇的功效。例如，一次课上，我正兴趣昂然地讲课，忽然一学生不知为何笑了起来(教学中常常会遇到这样的事情)，着实让我难堪：置之不理吧，太没有面子；叫过来问个究竟吧，耽误了其他学生的学习，也许正中了那个同学的奸计。怎么办?怎么办？灵感一现，编个故事幽它一默吧。我说道：“同学张三昨晚做了一个黄梁美梦，梦见孙悟空，讨到一些小本领。于是便在课堂上飘飘然起来了，不听讲，好傻笑，自以为是人见人爱的蜜蜂，其实是人见人打的苍蝇。”学生哈哈大笑，那个学生的脸红了，问题也就解决了。六、病毒小故事，润物细无声一次在进行广播教学时，屏幕上突然出现了一条病毒信息，“老师的电脑中病毒啦！”（电脑安装有防毒软件）“病毒来啦！演示就此中断，课堂顿时变得混乱起来。我“将计就计”，巧妙地将话题转移到信息技术道德规范上，编导一幕“病毒小故事”：“影响他人的学习和生活是不道德的行为，